山西师范大学教育科学学院研究生招生
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山西师范大学教育科学学院心理学一级学科硕士研究生培养方案
心理学一级学科硕士研究生培养方案
（学科代码：0402）
1. 坚持德、智、体全面发展的方针，拥护中国共产党的领导，较好地掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，践行科学发展观和社会主义核心价值观； 热爱祖国，遵纪守法；有良好的道德品质和科学精神、合作精神和创新精神，能积极为社会主义现代化建设事业服务。
2. 具有扎实的心理学专业理论知识；熟悉心理学的国内外研究的历史、现状与发展方向；熟练掌握一门外国语，能阅读和翻译本专业的外文资料，以及具有较好的外语听、说、读、写基础。
3. 能胜任高等院校、教育科研机构，以及基础教育部门、教育管理部门较高层次的心理科学研究、心理学教学、心理健康教育和教育管理等工作。
4. 身心健康，知识结构合理，适应能力强。
2 发展与教育心理学
遵循心理学高层次人才的需求规格，结合现代心理学发展的特点，建立以研究生为主体的教学方式。重视和促进研究生个性的健康发展，充分发挥研究生的主动性和自觉性，更多地采用启发式、研讨式、参与式等教学方式。鼓励研究生参加必要的学术讲座、报告和讨论班。着力培养研究生的科研能力和独立工作能力，具有敢于进取，勇于创新的精神。
指导教师应教书育人、为人师表，加强研究生的思想政治教育，积极创造条件，营造良好的学术氛围，培养研究生高尚的情操。
对二年级硕士研究生在进入学位论文阶段前进行中期考核。2．考核合格标准
（学科代码：0402）
一、培养目标
本学科主要培养德、智、体全面发展，适应社会主义现代化建设需要的心理学专门人才。1. 坚持德、智、体全面发展的方针，拥护中国共产党的领导，较好地掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，践行科学发展观和社会主义核心价值观； 热爱祖国，遵纪守法；有良好的道德品质和科学精神、合作精神和创新精神，能积极为社会主义现代化建设事业服务。
2. 具有扎实的心理学专业理论知识；熟悉心理学的国内外研究的历史、现状与发展方向；熟练掌握一门外国语，能阅读和翻译本专业的外文资料，以及具有较好的外语听、说、读、写基础。
3. 能胜任高等院校、教育科研机构，以及基础教育部门、教育管理部门较高层次的心理科学研究、心理学教学、心理健康教育和教育管理等工作。
4. 身心健康，知识结构合理，适应能力强。
二、研究方向
心理学一级学科硕士学位授予点目前设以下两个二级学科方向： 1 基础心理学2 发展与教育心理学
三、学习年限
学习基本年限为 3 年。四、培养方式
心理学专业硕士研究生的培养实行导师负责制，采取课程学习与学位论文工作相结合的方式。遵循心理学高层次人才的需求规格，结合现代心理学发展的特点，建立以研究生为主体的教学方式。重视和促进研究生个性的健康发展，充分发挥研究生的主动性和自觉性，更多地采用启发式、研讨式、参与式等教学方式。鼓励研究生参加必要的学术讲座、报告和讨论班。着力培养研究生的科研能力和独立工作能力，具有敢于进取，勇于创新的精神。
指导教师应教书育人、为人师表，加强研究生的思想政治教育，积极创造条件，营造良好的学术氛围，培养研究生高尚的情操。
五、课程设置与教学计划
课程设置与教学计划详见附表—学术型硕士研究生课程设置与教学计划表。六、中期考核
1．考核时间对二年级硕士研究生在进入学位论文阶段前进行中期考核。2．考核合格标准
（1） 政治思想表现好；
（2） 修够课程总学分，公共学位课中的外国语须参加全国统一考试且合格，鼓励通过国家外语 6 级考试；
（3） 应会使用电脑，具有通过 Internet 了解学科前沿动态并进行信息交流的能力。
（4） 学位论文开题报告合格（合格的标准：具有独立搜集和综合分析资料的基本能力；选题合理，能掌握与本选题有关研究方向的国内外动态，学术思想清晰；研究方案可行。）
3．中期考核按下列情况进行处理：
（1） 政治思想表现差者，予以警告。
（2） 课程总学分不够者，必须补修学分。学分修够后，方可进入学位论文 开题阶段。
（3） 学位论文开题报告未通过者，不得进入学位论文阶段。
（4） 政治思想表现和学习成绩均差、明显缺乏科研能力，考核不合格者， 应终止其研究生学习，并参照有关规定处理。
研究生课程学习期间在导师的指导下确定研究方向，通过查阅文献、收集资料和调查研究等工作，把握本研究领域国内外现状、前人工作、发展动态，并在此基础上确定具体研究课题。研究课题必须具备科学性、学术性、创新性和可行性。
开题报告的内容应包括：课题的研究意义、国内外现状分析；课题研究目标、研究的内容、拟解决的关键问题；拟采取的研究方法、技术路线、试验方案及其可行性研究；课题的创新性；计划进度、预期进展和预期成果。
研究生通过查阅文献、收集资料和调查研究确定研究课题，并在第 4 学期末完成开题报告。开题报告须在硕士点内进行可行性论证，经认可后才能进行课题研究。
2.中期检查
对论文的进展情况、指导是否到位、数据的分析是否科学等方面进行检查。3.学位论文的写作和要求
按“研究生学位论文规范”执行。4.学位论文答辩前科研成果要求
硕士生在论文答辩前，须在国内外公开发行的学术刊物上发表与其研究方向内容相关的署名为山西师范大学的论文至少 1 篇，硕士生署名为第一作者或导师署名第一作者，硕士生署名第二作者。
5. 论文审核和送审
学位论文的审核主要包括论文指导教师对论文初稿、修订稿以及终稿的审核，以及学校学术委员会对论文学术道德的检测。
依据学位论文相关规定，本专业的所有学位论文实行外审和匿名评审相结合的方式。
6. 学位论文的答辩
研究生必须学完规定的课程，考核成绩合格，中期考核合格，并完成实践活
（2） 修够课程总学分，公共学位课中的外国语须参加全国统一考试且合格，鼓励通过国家外语 6 级考试；
（3） 应会使用电脑，具有通过 Internet 了解学科前沿动态并进行信息交流的能力。
（4） 学位论文开题报告合格（合格的标准：具有独立搜集和综合分析资料的基本能力；选题合理，能掌握与本选题有关研究方向的国内外动态，学术思想清晰；研究方案可行。）
3．中期考核按下列情况进行处理：
（1） 政治思想表现差者，予以警告。
（2） 课程总学分不够者，必须补修学分。学分修够后，方可进入学位论文 开题阶段。
（3） 学位论文开题报告未通过者，不得进入学位论文阶段。
（4） 政治思想表现和学习成绩均差、明显缺乏科研能力，考核不合格者， 应终止其研究生学习，并参照有关规定处理。
七、学位论文工作
学位论文工作包括以下几个环节： 1.选题和开题研究生课程学习期间在导师的指导下确定研究方向，通过查阅文献、收集资料和调查研究等工作，把握本研究领域国内外现状、前人工作、发展动态，并在此基础上确定具体研究课题。研究课题必须具备科学性、学术性、创新性和可行性。
开题报告的内容应包括：课题的研究意义、国内外现状分析；课题研究目标、研究的内容、拟解决的关键问题；拟采取的研究方法、技术路线、试验方案及其可行性研究；课题的创新性；计划进度、预期进展和预期成果。
研究生通过查阅文献、收集资料和调查研究确定研究课题，并在第 4 学期末完成开题报告。开题报告须在硕士点内进行可行性论证，经认可后才能进行课题研究。
2.中期检查
对论文的进展情况、指导是否到位、数据的分析是否科学等方面进行检查。3.学位论文的写作和要求
按“研究生学位论文规范”执行。4.学位论文答辩前科研成果要求
硕士生在论文答辩前，须在国内外公开发行的学术刊物上发表与其研究方向内容相关的署名为山西师范大学的论文至少 1 篇，硕士生署名为第一作者或导师署名第一作者，硕士生署名第二作者。
5. 论文审核和送审
学位论文的审核主要包括论文指导教师对论文初稿、修订稿以及终稿的审核，以及学校学术委员会对论文学术道德的检测。
依据学位论文相关规定，本专业的所有学位论文实行外审和匿名评审相结合的方式。
6. 学位论文的答辩
研究生必须学完规定的课程，考核成绩合格，中期考核合格，并完成实践活
动，获得规定的学分后，方能申请论文答辩。
学位论文的评审和答辩时间一般安排在第 6 学期，按国家和学校的有关规定执行。
学位论文的评审和答辩时间一般安排在第 6 学期，按国家和学校的有关规定执行。
八、毕业和学位授予
按照《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的基本要求，完成规定的课程学习，修满 35 学分，达到毕业规定要求，通过学位论文答辩者，授予教育学硕士学位。
附表一
心理学专业课程设置与教学计划
| 课程性 质 |
课程名称 |
学分 |
学时 |
开课学期 | 考核方式 | 任课教师 | |||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基 础 |
外国语 | 4 | 72 | √ | 考试 | ||||
| 中国特色社会主义理论与实践研究 | 2 | 36 | √ | 考试 | |||||
| 自然辩证法概论 | 1 | 18 | √ | 考试 | |||||
|
专业基础课 |
心理统计方法及软件应用 | 3 | 54 | √ | 考试 | 秦亚平 | |||
| 心理学研究方法 | 3 | 54 | √ | 考试 | 韩 琴 | ||||
| 实验心理学 | 4 | 72 | √ | 考试 | 陈庆平 | ||||
| 心理学理论体系与进展 | 2 | 36 | √ | 考试 | 尹忠泽 | ||||
| 发展与教育心理学 | 4 | 72 | √ | 考试 | 冯喜珍 | ||||
|
专业方向课 |
现代心理测量专题 | 2 | 36 | √ | 考查 | 秦亚平 | |||
| 心理辅导专题 | 3 | 54 | √ | 考查 | 张 潮 | ||||
|
阅读心理专题★ |
2 |
36 |
√ |
考查 |
仝 文李利平 | ||||
|
教学心理专题★ |
1 |
18 |
√ |
考查 |
冯喜珍陈红香 | ||||
|
认知神经科学专题◎ |
1 |
18 |
√ |
考查 |
陈庆平 |
||||
|
心理学研究技术◎ |
2 |
36 |
√ |
考查 |
肖 风 刘 鹏 |
||||
|
专业选修 课 |
文献选读 | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | |||
| 实践环节 | 教育教学实践 | 2 | √ | ||||||
|
备注 |
★发展与教育心理学,◎基础心理学； | ||||||||
心理学专业硕士研究生课程教学大纲
总 学 时：54 学时 学 分： 3
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 1 学期
教学方式：讲授 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
第一章 绪 论
了解不同研究类型与不同变量的数据分析。
第二章 描述性研究的统计分析
掌握数据的整理方法及常用描述统计。
第三章 推断统计原理
了解假设检验的原理及其局限性，效应量及区间估计的含义。
第四章 实验研究的统计分析 掌握常用实验设计的统计方法。
第五章 相关研究与因果比较研究的统计分析
了解相关研究的特点，掌握因果比较研究的统计分析方法。
第六章 多元线性回归及其应用
掌握多元线性回归的方法及其应用策略。
第七章 探索性因素分析
掌握探索性因素分析的方法及其用途。
第八章 结构方程模型
了解结构方程模型的原理，掌握常用的子模型。
第九章 多层线性模型
了解多层线性模型的原理，掌握常用的模型。
第十章 统计分析的新进展
介绍广义线性模型及其应用。
参考书目：
[1] 《心理统计学》，B.H.COHEN，华东师大出版社，2011.
《心理统计方法及软件应用》教学大纲
课程名称：心理统计方法及软件应用总 学 时：54 学时 学 分： 3
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 1 学期
教学方式：讲授 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
第一章 绪 论
了解不同研究类型与不同变量的数据分析。
第二章 描述性研究的统计分析
掌握数据的整理方法及常用描述统计。
第三章 推断统计原理
了解假设检验的原理及其局限性，效应量及区间估计的含义。
第四章 实验研究的统计分析 掌握常用实验设计的统计方法。
第五章 相关研究与因果比较研究的统计分析
了解相关研究的特点，掌握因果比较研究的统计分析方法。
第六章 多元线性回归及其应用
掌握多元线性回归的方法及其应用策略。
第七章 探索性因素分析
掌握探索性因素分析的方法及其用途。
第八章 结构方程模型
了解结构方程模型的原理，掌握常用的子模型。
第九章 多层线性模型
了解多层线性模型的原理，掌握常用的模型。
第十章 统计分析的新进展
介绍广义线性模型及其应用。
参考书目：
[1] 《心理统计学》，B.H.COHEN，华东师大出版社，2011.
[2] 《结构方程模型及其应用》，侯杰泰等，教育科学出版社，2004. [3]《多层线性模型应用》，张雷等，教育科学出版社，2004.
[4]《调节效应和中介效应分析》，温忠麟等，教育科学出版社，2012. [5]《量化研究与统计分析》，邱皓政，重庆大学出版社，2009.
总 学 时：54 学时 学 分： 3
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 1 学期
教学方式：课堂教学+研究实践 考核方式：考试教学主要内容及基本要求：
第一章 心理学研究方法概述
熟知心理学研究方法发展的最新趋势，并能在心理学研究中自觉根据最新趋势进行研究设计；明确心理学研究方法的研究过程，明确课题的不同来源；开展心理学研究时，能自觉遵守心理学研究的原则。
第二章 课题选择与研究假设
明确课题的来源，根据教学实际提出合理心理学研究课题；选题过程可以正确使用选题策略与方法；科学合理的提出研究假设，明确评价研究假设的标准。
第三章 研究课题的论证
可以独立完成课题申报书的写作；掌握论证报告写作技巧；梳理国内外文献， 写出文献综述。
实践的主要内容是：利用杂志和互联网检索文献，确定一个研究课题，并进行论证，写出课题论证报告。
第四章 研究设计
掌握研究设计的基本内容；掌握提高各种信效度的方法；明确无关变量的来源与控制方法。
第五章 观察法
根据具体研究特征，正确选用不同的观察方式；掌握时间取样观察和事件取样观察，参与观察和非参与观察的区别与联系；可以设计观察量表，执行观察， 收取所需研究资料。
实践的主要内容是：设计观察提纲并进行实地观察。
[4]《调节效应和中介效应分析》，温忠麟等，教育科学出版社，2012. [5]《量化研究与统计分析》，邱皓政，重庆大学出版社，2009.
《心理学研究方法》教学大纲
课程名称：心理学研究方法总 学 时：54 学时 学 分： 3
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 1 学期
教学方式：课堂教学+研究实践 考核方式：考试教学主要内容及基本要求：
第一章 心理学研究方法概述
熟知心理学研究方法发展的最新趋势，并能在心理学研究中自觉根据最新趋势进行研究设计；明确心理学研究方法的研究过程，明确课题的不同来源；开展心理学研究时，能自觉遵守心理学研究的原则。
第二章 课题选择与研究假设
明确课题的来源，根据教学实际提出合理心理学研究课题；选题过程可以正确使用选题策略与方法；科学合理的提出研究假设，明确评价研究假设的标准。
第三章 研究课题的论证
可以独立完成课题申报书的写作；掌握论证报告写作技巧；梳理国内外文献， 写出文献综述。
实践的主要内容是：利用杂志和互联网检索文献，确定一个研究课题，并进行论证，写出课题论证报告。
第四章 研究设计
掌握研究设计的基本内容；掌握提高各种信效度的方法；明确无关变量的来源与控制方法。
第五章 观察法
根据具体研究特征，正确选用不同的观察方式；掌握时间取样观察和事件取样观察，参与观察和非参与观察的区别与联系；可以设计观察量表，执行观察， 收取所需研究资料。
实践的主要内容是：设计观察提纲并进行实地观察。
第六章 问卷法
明确各种类型问卷的优缺点，根据研究的需要，选用合理的问卷；根据研究的需要，可以编制出合理的问卷。
实践的主要内容是：（1）编写一份调查问卷；（2）以问卷为工具，进行一次实地调查，并分析处理调查结果，写出调查报告。
第七章 测验法
明确各种类型测验的优缺点，根据研究的需要，选用合理的测量量表；根据研究的需要，可以编制出信效度比较高测量量表。
实践的主要内容是：使用标准化测验进行一次施测，并分析与解释测量结果。
第八章 访谈法
掌握访谈法设计的要点；灵活应用访谈技巧；提高自身访谈素质，可以根据研究要求设计访谈提纲，并利用访谈法收集研究资料。
实践的主要内容是：设计并实施一次实地访谈任务，并写出访谈报告。
第九章 实验法
掌握实验研究中自变量、因变量的选择与确定；根据研究的需要，可以进行不同的实验设计；明确哪些是无关变量，并能对其很好的控制。
实践的主要内容是：设计并实施一项实验研究。
第十章 质的研究及其发展趋势
能系统区分质的研究与量的研究；心理学研究过程中，合理的将质的研究与量的研究相结合。
实践的主要内容是：设计一项质的研究。
第十一章 研究报告的格式与要求
掌握各部分的写作要求；根据不同类型论文的需求，写出符合要求的研究报告。
参考书目:
[1] 《心理学研究方法（第 7 版）》，约翰·肖纳西著、张明译，人民邮电出版社，2010.
[2] 《心理与教育研究方法》，董奇，北京师范大学出版社，2007.
[3] 《心理与教育研究中的多因素实验设计》，舒华，北京师范大学出版社， 2008.
[4] 《质的研究方法与社会科学研究》，陈向明，教育科学出版社，2016. [5]《心理学研究方法》，辛自强，北京师范大学出版社，2012.
明确各种类型问卷的优缺点，根据研究的需要，选用合理的问卷；根据研究的需要，可以编制出合理的问卷。
实践的主要内容是：（1）编写一份调查问卷；（2）以问卷为工具，进行一次实地调查，并分析处理调查结果，写出调查报告。
第七章 测验法
明确各种类型测验的优缺点，根据研究的需要，选用合理的测量量表；根据研究的需要，可以编制出信效度比较高测量量表。
实践的主要内容是：使用标准化测验进行一次施测，并分析与解释测量结果。
第八章 访谈法
掌握访谈法设计的要点；灵活应用访谈技巧；提高自身访谈素质，可以根据研究要求设计访谈提纲，并利用访谈法收集研究资料。
实践的主要内容是：设计并实施一次实地访谈任务，并写出访谈报告。
第九章 实验法
掌握实验研究中自变量、因变量的选择与确定；根据研究的需要，可以进行不同的实验设计；明确哪些是无关变量，并能对其很好的控制。
实践的主要内容是：设计并实施一项实验研究。
第十章 质的研究及其发展趋势
能系统区分质的研究与量的研究；心理学研究过程中，合理的将质的研究与量的研究相结合。
实践的主要内容是：设计一项质的研究。
第十一章 研究报告的格式与要求
掌握各部分的写作要求；根据不同类型论文的需求，写出符合要求的研究报告。
参考书目:
[1] 《心理学研究方法（第 7 版）》，约翰·肖纳西著、张明译，人民邮电出版社，2010.
[2] 《心理与教育研究方法》，董奇，北京师范大学出版社，2007.
[3] 《心理与教育研究中的多因素实验设计》，舒华，北京师范大学出版社， 2008.
[4] 《质的研究方法与社会科学研究》，陈向明，教育科学出版社，2016. [5]《心理学研究方法》，辛自强，北京师范大学出版社，2012.
[6]《心理学研究方法》，舒华，人民教育出版社，2008.
总 学 时：72 学时 学 分： 4
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 1 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考试教学主要内容及基本要求：
第一专题 心理实验设计及数据处理(28)
一、心理实验设计的策略(8)
二、单因素实验设计及数据处理(8) 三、多因素实验设计及数据处理(8) 四、小样本实验设计及数据处理 (4)
通过本章的学习，学会实验设计中自变量的选择及水平的确定，因变量的选择及测量，额外变量的控制方法；学会单因素及多因素实验设计的不同模式及其数据处理方法。教学中注意理论与案例、实践的紧密结合，真正培养学生的实验设计能力。
第二专题 各心理过程的实验研究及实验范式(26) 一、感知觉研究及实验范式(4)
二、记忆研究及实验范式(6) 三、注意研究及实验范式(6) 四、思维研究及实验范式(6) 五、情绪研究及实验范式(4)
通过本章的学习，掌握使用实验方法对感知觉、注意、记忆、思维、情绪等不同领域进行研究时常用的变量及其研究范式，了解这些研究领域的新进展。教学中应注意基础知识与各领域的新的研究进展并重，并着重培养学生的研究兴趣及实际研究能力。
[3] 《基础实验心理学》，郭秀艳、杨治良，高等教育出版社，2005.
《实验心理学》教学大纲
课程名称：实验心理学总 学 时：72 学时 学 分： 4
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 1 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考试教学主要内容及基本要求：
第一专题 心理实验设计及数据处理(28)
一、心理实验设计的策略(8)
二、单因素实验设计及数据处理(8) 三、多因素实验设计及数据处理(8) 四、小样本实验设计及数据处理 (4)
通过本章的学习，学会实验设计中自变量的选择及水平的确定，因变量的选择及测量，额外变量的控制方法；学会单因素及多因素实验设计的不同模式及其数据处理方法。教学中注意理论与案例、实践的紧密结合，真正培养学生的实验设计能力。
第二专题 各心理过程的实验研究及实验范式(26) 一、感知觉研究及实验范式(4)
二、记忆研究及实验范式(6) 三、注意研究及实验范式(6) 四、思维研究及实验范式(6) 五、情绪研究及实验范式(4)
通过本章的学习，掌握使用实验方法对感知觉、注意、记忆、思维、情绪等不同领域进行研究时常用的变量及其研究范式，了解这些研究领域的新进展。教学中应注意基础知识与各领域的新的研究进展并重，并着重培养学生的研究兴趣及实际研究能力。
参考书目：
[1]《实验心理学》，张学民，北京师范大学出版社，2007. [2]《心理实验研究基础》，朱滢，北京大学出版社，2006.[3] 《基础实验心理学》，郭秀艳、杨治良，高等教育出版社，2005.
[4] 《实验心理学—掌握心理学的研究》，B.H 坎特威茨、H.L 罗迪格，华东师范大学出版社，汤姆森学习出版集团，2001.
[5] 《心理实验设计及其数据处理》，金志成、何艳茹，广东高等教育出版社， 2002.
[6] 《心理学研究方法》，舒华、张亚旭，人民教育出版社，2008. [7]《E-prime 实验设计技术》，曾祥炎、陈军，暨南大学出版社. [8]《心理实验纲要》，杨博民，北京大学出版社.
[9]《心理学实验的设计与报告》，彼得·哈里斯，人民邮电出版社，2004. [10]《心理学研究手册》，Frederick T.L.Leong 著、周晓林译，中国轻工
业出版社，2006.
[11] 《实验心理学》，索尔索&麦克林著、张学民译，中国人民大学出版社， 2009.
[12] 《如何做心理学实验》，大卫·W·马丁著、丁锦红等译，重庆大学出版社，2011.
[13] 《心理与教育研究中的多因素实验设计》，舒华，北京师范大学出版社， 1994.
总 学 时：36 学时 学 分： 2
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 2 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考试教学主要内容及基本要求：
第一章 西方心理学的科学起源和实验心理学的建立（2）
了解实验心理学的自然科学前提，明确自然科学在科学心理学建立过程中的重要意义，掌握实验心理学的诞生过程和冯特的贡献。
第二章 构造主义与机能主义（6）
通过本章的学习使学生了解西方心理学独立之初产生的两大学派构造心理学和机能主义心理学的产生背景、研究内容及其历史影响，掌握铁钦纳的构造主义心理学、詹姆士机能主义心理学的理论思想。
第三章 行为主义（4）
通过本章的学习使学生了解行为主义产生的历史背景和基础、主要代表人物及其对心理学发展的影响，掌握行为主义发展各阶段的主要理论观点和重要概念，把握行为主义的发展的主要脉络，掌握华生的行为主义心理学体系，新行为主义斯金纳、托尔曼和班杜拉的理论体系。
[5] 《心理实验设计及其数据处理》，金志成、何艳茹，广东高等教育出版社， 2002.
[6] 《心理学研究方法》，舒华、张亚旭，人民教育出版社，2008. [7]《E-prime 实验设计技术》，曾祥炎、陈军，暨南大学出版社. [8]《心理实验纲要》，杨博民，北京大学出版社.
[9]《心理学实验的设计与报告》，彼得·哈里斯，人民邮电出版社，2004. [10]《心理学研究手册》，Frederick T.L.Leong 著、周晓林译，中国轻工
业出版社，2006.
[11] 《实验心理学》，索尔索&麦克林著、张学民译，中国人民大学出版社， 2009.
[12] 《如何做心理学实验》，大卫·W·马丁著、丁锦红等译，重庆大学出版社，2011.
[13] 《心理与教育研究中的多因素实验设计》，舒华，北京师范大学出版社， 1994.
《心理学理论体系与进展》教学大纲
课程名称：心理学理论体系与进展总 学 时：36 学时 学 分： 2
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 2 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考试教学主要内容及基本要求：
第一章 西方心理学的科学起源和实验心理学的建立（2）
了解实验心理学的自然科学前提，明确自然科学在科学心理学建立过程中的重要意义，掌握实验心理学的诞生过程和冯特的贡献。
第二章 构造主义与机能主义（6）
通过本章的学习使学生了解西方心理学独立之初产生的两大学派构造心理学和机能主义心理学的产生背景、研究内容及其历史影响，掌握铁钦纳的构造主义心理学、詹姆士机能主义心理学的理论思想。
第三章 行为主义（4）
通过本章的学习使学生了解行为主义产生的历史背景和基础、主要代表人物及其对心理学发展的影响，掌握行为主义发展各阶段的主要理论观点和重要概念，把握行为主义的发展的主要脉络，掌握华生的行为主义心理学体系，新行为主义斯金纳、托尔曼和班杜拉的理论体系。
第四章 精神分析（6）
通过本章的学习使学生了解精神分析心理学产生背景、早期精神分析学家弗洛伊德、荣格和阿德勒的基本观点，初步掌握精神分析学派的理论思想，明确精神分析学派对心理学的发展的重要贡献。
第五章 格式塔心理学（6）
通过本章的学习使学生了解格式塔心理学的产生背景、代表人物、研究内容及格式塔心理学在心理学发展中的独特价值，掌握并学会运用格式塔心理学的研究方法和主要观点进行心理学研究，明确并掌握格式塔心理学的主要理论主张以及勒温的团体动力学。
第六章 皮亚杰学派（4）
通过本章的学习使学生了解皮亚杰学派尤其是皮亚杰本人的心理学思想的产生基础、理论体系、基本观点及其对教育实践的影响，了解皮亚杰学派理论的发展及其对心理学的贡献，掌握皮亚杰有关儿童心理发展的理论、研究方法和发生认识论的主要内容，明确同化、顺应、表型复制等重要概念。
第七章 人本主义心理学（8）
使学生了解人本主义心理学的产生基础、基本思想、主要人物及其观点，并对人本主义心理学的价值有一个完整的评价，为在实践中运用人本主义思想及理论奠定基础。
[3]《西方近代心理学史》，高觉敷，人民教育出版社，1982. [4]《西方心理学的新发展》，高觉敷，人民教育出版社，1987.
[5]《萨提亚家庭治疗模式》，约翰.贝曼，世界图书出版社，2008.
总 学 时：72 学时 学 分： 4
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 1 学期
通过本章的学习使学生了解精神分析心理学产生背景、早期精神分析学家弗洛伊德、荣格和阿德勒的基本观点，初步掌握精神分析学派的理论思想，明确精神分析学派对心理学的发展的重要贡献。
第五章 格式塔心理学（6）
通过本章的学习使学生了解格式塔心理学的产生背景、代表人物、研究内容及格式塔心理学在心理学发展中的独特价值，掌握并学会运用格式塔心理学的研究方法和主要观点进行心理学研究，明确并掌握格式塔心理学的主要理论主张以及勒温的团体动力学。
第六章 皮亚杰学派（4）
通过本章的学习使学生了解皮亚杰学派尤其是皮亚杰本人的心理学思想的产生基础、理论体系、基本观点及其对教育实践的影响，了解皮亚杰学派理论的发展及其对心理学的贡献，掌握皮亚杰有关儿童心理发展的理论、研究方法和发生认识论的主要内容，明确同化、顺应、表型复制等重要概念。
第七章 人本主义心理学（8）
使学生了解人本主义心理学的产生基础、基本思想、主要人物及其观点，并对人本主义心理学的价值有一个完整的评价，为在实践中运用人本主义思想及理论奠定基础。
参考书目：
[1]《西方心理学的历史与体系》，叶浩生，人民教育出版社，1998. [2]《西方心理学史》，车文博，浙江教育出版社，2001.[3]《西方近代心理学史》，高觉敷，人民教育出版社，1982. [4]《西方心理学的新发展》，高觉敷，人民教育出版社，1987.
[5]《萨提亚家庭治疗模式》，约翰.贝曼，世界图书出版社，2008.
《发展与教育心理学》教学大纲
课程名称：发展与教育心理学总 学 时：72 学时 学 分： 4
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 1 学期
教学方式：讲授、自学、研讨 考核方式：考试教学主要内容及基本要求：
掌握发展心理学的研究内容、发展趋势及主要的研究方法。第二章 心理发展的理论
掌握行为主义、精神分析以及维果斯基、皮亚杰等的心理发展观及其教育价值。
第三章 心理理论
了解儿童如何理解他人的思想以及心理理论的研究范式。教育心理学专题
第四章 学习理论及其应用
能够比较不同学派的心理学家关于学习的实质、学习过程、学习的条件的不同观点；能够举例说明各种学习理论的应用价值。
第五章 知识的学习
比较三种知识观的异同；能够根据陈述性知识学习的规律，为陈述性知识的教学提出建议；能够举例说明陈述性知识怎样转化为程序性知识以及智慧技能学习的内外条件；为学习策略的教学提出若干建议；从认知心理学的角度体会“教有定法”、“学有定则”。
第六章 问题解决的学习
用数学或语文学科问题解决的实例，说明不同类型知识在解决问题中的作用；理解专家与新手解决问题能力差异的主要表现及其主要原因；领会专家与新手研究范式的意义；为学生问题解决能力的培养提出若干建议。
第七章 品德研究与应用
能够区分品德学习与知识学习的异同；掌握品德发展的理论及其实践价值。第八章 学习迁移
理解学习迁移的实质以及知识、技能、态度、品德、问题解决中学习迁移的体现；举例说明学习迁移理论的主要观点及教学含义。
第九章 个体差异与因材施教
发展心理学专题
第一章 发展心理学的基本问题掌握发展心理学的研究内容、发展趋势及主要的研究方法。第二章 心理发展的理论
掌握行为主义、精神分析以及维果斯基、皮亚杰等的心理发展观及其教育价值。
第三章 心理理论
了解儿童如何理解他人的思想以及心理理论的研究范式。教育心理学专题
第四章 学习理论及其应用
能够比较不同学派的心理学家关于学习的实质、学习过程、学习的条件的不同观点；能够举例说明各种学习理论的应用价值。
第五章 知识的学习
比较三种知识观的异同；能够根据陈述性知识学习的规律，为陈述性知识的教学提出建议；能够举例说明陈述性知识怎样转化为程序性知识以及智慧技能学习的内外条件；为学习策略的教学提出若干建议；从认知心理学的角度体会“教有定法”、“学有定则”。
第六章 问题解决的学习
用数学或语文学科问题解决的实例，说明不同类型知识在解决问题中的作用；理解专家与新手解决问题能力差异的主要表现及其主要原因；领会专家与新手研究范式的意义；为学生问题解决能力的培养提出若干建议。
第七章 品德研究与应用
能够区分品德学习与知识学习的异同；掌握品德发展的理论及其实践价值。第八章 学习迁移
理解学习迁移的实质以及知识、技能、态度、品德、问题解决中学习迁移的体现；举例说明学习迁移理论的主要观点及教学含义。
第九章 个体差异与因材施教
掌握认知结构、学习风格、学习动机的含义；了解这些因素对学生学习的影响机制。
第十章 环境与学习
了解同伴关系、师生关系、家庭环境、网络媒体等因素对学生学习的影响机制，并能提出相应的促进学生有效学习的建议。
[2] 《青少年心理发展》（第二版），雷雳 张雷 著，北京大学出版社，2015. [3]《教育心理学》（第四版），皮连生，上海教育出版社，2011.
[4] 《人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校》，(美)布兰思福特等 编著、程可拉等译，华东师范大学出版社，2013.
[5] 《学习的本质》，安德烈·焦尔当著、杭零译，华东师范大学出版社，2015. [6]《学习心理学》，王小明，中国轻工业出版社，2009.
[7] 《学习心理学》，刘儒德，高等教育出版社，2010.
[8] 《教育心理学：主动学习版》，（美）伍尔福克著、伍新春等译，机械工业出版社，2015.
[9] 《教育心理学--课堂决策的整合之路》(心理学核心课程教材系列)，（美）托马斯·费兹科著、吴庆麟译，上海人民出版社，2014.
总 学 时：36 学时 学 分： 2
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 2 学期
理解测量与测验的原理与经典测量理论。专题二 信度
掌握信度含义及其估计方法
第十章 环境与学习
了解同伴关系、师生关系、家庭环境、网络媒体等因素对学生学习的影响机制，并能提出相应的促进学生有效学习的建议。
参考书目：
[1] 《发展心理学》，苏彦捷，高等教育出版社，2012.[2] 《青少年心理发展》（第二版），雷雳 张雷 著，北京大学出版社，2015. [3]《教育心理学》（第四版），皮连生，上海教育出版社，2011.
[4] 《人是如何学习的:大脑、心理、经验及学校》，(美)布兰思福特等 编著、程可拉等译，华东师范大学出版社，2013.
[5] 《学习的本质》，安德烈·焦尔当著、杭零译，华东师范大学出版社，2015. [6]《学习心理学》，王小明，中国轻工业出版社，2009.
[7] 《学习心理学》，刘儒德，高等教育出版社，2010.
[8] 《教育心理学：主动学习版》，（美）伍尔福克著、伍新春等译，机械工业出版社，2015.
[9] 《教育心理学--课堂决策的整合之路》(心理学核心课程教材系列)，（美）托马斯·费兹科著、吴庆麟译，上海人民出版社，2014.
《现代心理测量专题》教学大纲
课程名称：现代心理测量专题总 学 时：36 学时 学 分： 2
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 2 学期
教学方式：讲授 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
专题一 测量与测验理解测量与测验的原理与经典测量理论。专题二 信度
掌握信度含义及其估计方法
专题三 效度
掌握效度含义及其估计方法 专题四 测验的编制与验证掌握测验编制与验证的过程。专题五 概化理论简介
了解概化理论及其应用。专题六 项目反应理论简介
了解项目反应理论及其应用。
专题七 项目功能差异与测量不变性了解项目功能差异及其检测方法。
专题八 心理学研究中的测验工具使用
掌握测验在心理学研究中的使用方法及共同方法偏差的检查。参考书目：
[1]《经典与现代测验理论导论》，L.克罗克等，华东师大出版社，2004. [2]《项目反应理论基础》，罗照盛，北师大出版社，2012.
[3] 《测评的概化理论及其应用》，张雷等，教育科学出版社，2003.
[4] 《现代教育与心理测量学原理》，漆书青等，江西教育出版社，1998.
《心理辅导专题》教学大纲
课程名称：心理辅导专题
总 学 时：54 学时 学 分： 3
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 3 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考试教学基本内容及基本要求
专题一：绪论（6）
专题二：心理辅导与德育的关系（6） 专题三：心理辅导的系统与发展观（6） 专题四：心理辅导的基本理论（9）
专题五：心理辅导的基本过程（6）
专题六：心理辅导中的测量与评估（6）
掌握效度含义及其估计方法 专题四 测验的编制与验证掌握测验编制与验证的过程。专题五 概化理论简介
了解概化理论及其应用。专题六 项目反应理论简介
了解项目反应理论及其应用。
专题七 项目功能差异与测量不变性了解项目功能差异及其检测方法。
专题八 心理学研究中的测验工具使用
掌握测验在心理学研究中的使用方法及共同方法偏差的检查。参考书目：
[1]《经典与现代测验理论导论》，L.克罗克等，华东师大出版社，2004. [2]《项目反应理论基础》，罗照盛，北师大出版社，2012.
[3] 《测评的概化理论及其应用》，张雷等，教育科学出版社，2003.
[4] 《现代教育与心理测量学原理》，漆书青等，江西教育出版社，1998.
《心理辅导专题》教学大纲
课程名称：心理辅导专题
总 学 时：54 学时 学 分： 3
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 3 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考试教学基本内容及基本要求
专题一：绪论（6）
专题二：心理辅导与德育的关系（6） 专题三：心理辅导的系统与发展观（6） 专题四：心理辅导的基本理论（9）
专题五：心理辅导的基本过程（6）
专题六：心理辅导中的测量与评估（6）
专题七：心理辅导的途径和策略（9） 专题八：学校中的心理危机干预（6）
本课程采用课堂讲授与讨论相结合的方式进行教学，同时加强学生的合作学习。充分利用各种教学资源，增强教学的吸引力；根据教学内容和学生的特点选择适当的教学方法；从学生已有的生活经验和知识背景出发，向学生提供运用心理健康教育基本理论的机会，使教学由课内延伸到课外；通过阅读主要参考书目、网上查询、资料整理、专题讨论和课堂观摩等方式，提高学生心理健康教育的基本概念和原理的理解和应用，并掌握心理健康教育的最新发展动态；重视形成性评价，注意评价的多样性和有针对性。
出版社，2015 年.
[4] 《咨询心理学》，江光荣，华东师范大学出版社，2014 年.
[5] 《高中心理辅导案例解析》，钟志农，刘鹏志，周波，华东师范大学出版社， 2007.
总 学 时：36 学时 学 分 ： 2
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 2 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
专题二 阅读过程中的句法加工和篇章加工的眼动研究专题三 阅读过程中眼动的个体差异与年龄差异
专题四 阅读困难的眼动研究
本课程采用课堂讲授与讨论相结合的方式进行教学，同时加强学生的合作学习。充分利用各种教学资源，增强教学的吸引力；根据教学内容和学生的特点选择适当的教学方法；从学生已有的生活经验和知识背景出发，向学生提供运用心理健康教育基本理论的机会，使教学由课内延伸到课外；通过阅读主要参考书目、网上查询、资料整理、专题讨论和课堂观摩等方式，提高学生心理健康教育的基本概念和原理的理解和应用，并掌握心理健康教育的最新发展动态；重视形成性评价，注意评价的多样性和有针对性。
参考书目:
[1］《学校心理辅导使用规则（万千心理）》，吴增强，中国轻工业出版社，2012. [2]《学校心理学-学校心理健康教育的理论与应用》，张潮，新华出版社，2013. [3]《教育心理学：主动学习版》，（美）伍尔福克著，伍新春等译，机械工业出版社，2015 年.
[4] 《咨询心理学》，江光荣，华东师范大学出版社，2014 年.
[5] 《高中心理辅导案例解析》，钟志农，刘鹏志，周波，华东师范大学出版社， 2007.
《阅读心理专题》教学大纲
课程名称：阅读心理学总 学 时：36 学时 学 分 ： 2
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 2 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
阅读的眼动研究专题
专题一 阅读理解过程中的词加工专题二 阅读过程中的句法加工和篇章加工的眼动研究专题三 阅读过程中眼动的个体差异与年龄差异
专题四 阅读困难的眼动研究
专题五 阅读研究的实验范式
专题六 中文阅读知觉广度的眼动研究专题七 汉语与其他语言阅读的比较
通过专题 1—7 的学习,使学生了解阅读理解的主要理论模型；掌握字词加工、句法加工、语篇加工的研究方法以及需要注意的问题；掌握阅读障碍等特殊被试的研究方法及需要注意的问题；能够应用眼动研究的范式设计实验，探讨阅读中的各种理论问题及认知加工机制。
专题十 阅读中的语素意识研究专题十一 阅读中的语音意识研究
专题十二 阅读能力的研究：结构与发展特点专题十三 文本阅读的表征
专题十四 文本阅读信息的加工过程
通过专题 8—14 的学习，使学生了解基本的阅读行为研究概念和理论；掌握相关的研究方法和测验方式；掌握汉语与拼音文字研究中的前沿动态；能够应用阅读行为研究的思想来设计研究，探讨阅读中的各种理论问题及认知方式；学会运用测验进行阅读行为实验的操作、数据的收集及研究成果的表述。
[2] 《阅读与学习心理的认知研究》，莫雷，北京师范大学出版社，2006 年.
总学时：18 课时 学分：1
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 3 学期教学方式：讲授、自学、研讨 考核方式：考查
专题六 中文阅读知觉广度的眼动研究专题七 汉语与其他语言阅读的比较
通过专题 1—7 的学习,使学生了解阅读理解的主要理论模型；掌握字词加工、句法加工、语篇加工的研究方法以及需要注意的问题；掌握阅读障碍等特殊被试的研究方法及需要注意的问题；能够应用眼动研究的范式设计实验，探讨阅读中的各种理论问题及认知加工机制。
阅读行为研究专题
专题八 阅读行为研究的相关理论专题九 阅读中的正字法研究专题十 阅读中的语素意识研究专题十一 阅读中的语音意识研究
专题十二 阅读能力的研究：结构与发展特点专题十三 文本阅读的表征
专题十四 文本阅读信息的加工过程
通过专题 8—14 的学习，使学生了解基本的阅读行为研究概念和理论；掌握相关的研究方法和测验方式；掌握汉语与拼音文字研究中的前沿动态；能够应用阅读行为研究的思想来设计研究，探讨阅读中的各种理论问题及认知方式；学会运用测验进行阅读行为实验的操作、数据的收集及研究成果的表述。
参考书目：
[1] 《眼动研究心理学导论——揭开心灵之窗奥秘的神奇科学》，闫国利、白学军，科学出版社，2012 年.[2] 《阅读与学习心理的认知研究》，莫雷，北京师范大学出版社，2006 年.
《教学心理专题》教学大纲
课程名称：教学心理专题总学时：18 课时 学分：1
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 3 学期教学方式：讲授、自学、研讨 考核方式：考查
教学主要内容及基本要求： 第一讲 概述
了解教学心理学的主要研究内容、发展现状及趋势；领会教学心理学与教育心理学、发展心理学、教育学等学科的关系。第二讲 教师心理
了解教师的专业品质、教师专业发展的途径。第三讲 教学策略
掌握课堂导入、提问、反馈、评价、互动、讲授、讨论等环节的概念、类型、策略；深入课堂，体会教师课堂中对这些策略的运用。
第四讲 教学设计
掌握陈述教学目标、进行任务分析、选择教学策略以及进行教学评价的方法，并能够进行初步的教学设计。
第五讲 概念、原理、规则的教学
掌握概念、原理、规则等内容的教与学方式、条件，领会教学内容与教学方法的关系。
第六讲 教学环境
掌握设施环境、自然环境、时空环境等物理环境以及班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等心理环境的功能及其良好环境的创设方法。
参考书目：
[1] 《教学心理学纲要》，张大均、郭成，人民教育出版，2006.[2] 《教学心理学新视点》，张大均、王映学，人民教育出版社，2005.
[3] 《教学设计—心理学原理与技术》，胡谊，华东师范大学出版社，2010. [4]《有效教学心理学》(美)，贾维斯 著/刘纳、国程悦等译，广东教育出版
社，2013.
[5] 《有效教学 66 个经典案例》陈海滨、徐丽华，华东师范大学出版社，2011.
[6] 《魅力课堂：高效与有趣的教学》，赵希斌著，华东师范大学出版社， 2013. [7]《有效教学》，陈佑清，高等教育出版社，2016.
《认知神经科学专题》教学大纲
课程名称：认知神经科学专题
总 学 时：18 学时 学 分： 1
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 3 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 3 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
第一章 认知神经科学概述 （4）
通过本章的教学，使学生了解认知神经科学的含义、研究现状等，从而对认知神经科学有一个概括性的认知，为随后的学习奠定基础。第二章 认知神经科学研究方法（8）
通过本章的教学，让学生了解本学科传统的研究技术，重点掌握脑功能成像技术的基本原理，在研究和应用中存在的缺陷，并掌握脑成像研究技术的新发展。除理论教学之外，应进入实验室进行实践。第三章 知觉的认知神经科学研究（8）
通过本章教学，掌握视知觉中物体识别和面孔识别的神经机制，理解视网膜、外侧膝状体、视觉皮层等组织结构在视知觉中的功能、作用及其机制。掌握听知觉中内侧膝状体等结构在听知觉中的功能、作用及其机制。教学中，应注重结合本领域新的研究进展。第四章 记忆的认知神经科学研究（8）
本章主要学习工作记忆、陈述性记忆、非陈述性记忆的脑机制，掌握海马、额叶、内侧颞叶等脑结构在不同记忆机制中的作用，着重掌握记忆研究的主要范式及本领域的研究新进展。第五章 情绪的认知神经科学研究（4）
通过本章的教学，理解情绪的脑机制和主要神经心理模型，重点掌握情绪脑成像研究的进展。第六章 测谎的认知神经科学研究（4）
通过本章的教学，使学生了解测谎的基本原理，了解传统多导生理记录仪测谎的方法，重点了解脑成像技术测谎现有的研究切入点及方法。参考书目：
[1]《认知神经科学教程》，罗跃嘉，北京大学出版社，2006. [2]《认知神经科学》，沈政等译，上海教育出版社，1998.
[3]《认知神经科学》，韩世辉、朱滢，广东高等教育出版社，2007. [4]《认知神经科学基础》，魏景汉、阎克乐，人民教育出版社，2008.
[5]《认知神经科学原理和方法》，马原野、王建红，重庆出版社，2003. [6]《神经科学——探索脑》，王建军主译，高等教育出版社，2004.
[7] 《21 世纪的心理科学与脑科学》，朱滢、陈煊之等译，北京大学出版社， 2002.
[8] 《Cognitive Neuroscience》，Michael S. Gazzaniga，W. W. Norton & Company，2002.
[9] 《认知神经科学—关于心智的生物学》，（美）Michael S Gazzaniga 著、周晓林等译，中国轻工业出版社，2011.
[10] 《事件相关电位原理与技术》，魏景汉、罗跃嘉，科学出版社，2010.
总 学 时：36 学时 学 分： 2
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 2 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
专题一:文献检索、管理和阅读
了解心理学研究的常用数据库和检索方法；掌握 endnote 和 RSS 应用。专题二：E-prime 软件编程
掌握 E-prime 软件的基本模式以及 E-prime 的材料嵌套技术。专题三：ERP 技术基础
掌握 ERP 技术的原理；ERP 技术的数据记录和分析；ERP 技术的经典成分。专题四: 神经科学的研究方法之实验脑损毁
能掌握实验脑损伤的基本原理；能初步了解脑损伤模型的制作过程。专题五: 神经科学的研究方法之立体定位手术
能掌握脑立体定位手术的基本原理及应用范围；能初步了解脑立体定位手术的基本过程。
[5]《认知神经科学原理和方法》，马原野、王建红，重庆出版社，2003. [6]《神经科学——探索脑》，王建军主译，高等教育出版社，2004.
[7] 《21 世纪的心理科学与脑科学》，朱滢、陈煊之等译，北京大学出版社， 2002.
[8] 《Cognitive Neuroscience》，Michael S. Gazzaniga，W. W. Norton & Company，2002.
[9] 《认知神经科学—关于心智的生物学》，（美）Michael S Gazzaniga 著、周晓林等译，中国轻工业出版社，2011.
[10] 《事件相关电位原理与技术》，魏景汉、罗跃嘉，科学出版社，2010.
《心理学研究技术》教学大纲
课程名称：心理学研究技术总 学 时：36 学时 学 分： 2
开课单位：教育科学学院 开课学期：第 2 学期
教学方式：课堂教学 考核方式：考查教学主要内容及基本要求：
专题一:文献检索、管理和阅读
了解心理学研究的常用数据库和检索方法；掌握 endnote 和 RSS 应用。专题二：E-prime 软件编程
掌握 E-prime 软件的基本模式以及 E-prime 的材料嵌套技术。专题三：ERP 技术基础
掌握 ERP 技术的原理；ERP 技术的数据记录和分析；ERP 技术的经典成分。专题四: 神经科学的研究方法之实验脑损毁
能掌握实验脑损伤的基本原理；能初步了解脑损伤模型的制作过程。专题五: 神经科学的研究方法之立体定位手术
能掌握脑立体定位手术的基本原理及应用范围；能初步了解脑立体定位手术的基本过程。
专题六: 神经科学的研究方法之脑片的制备
了解脑脑组织的制片、染色、保存过程；了解研究脑区间联系的神经科学方法。
专题七: 神经科学的研究方法之活体人脑研究方法
了解追踪传入轴突的研究方法；了解追踪活体人脑神经的研究方法。
专题八: 神经科学的研究方法之电生理、化学方法测量、记录脑神经活动掌握电生理方法的基本原理，了解其应用范围；了解化学方法记录脑神经活
动的基本原理和应用范围。
专题九: 神经科学的研究方法之电生理、化学方法诱发脑神经活动
了解电生理方法诱发脑神经活动的基本过程；了解化学方法诱发脑神经活动。
专题十: 神经科学的研究方法之特定神经元和特异性受体的定位方法
掌握定位特定神经元的原理和具体操作方法；掌握定位特异性受体的原理和具体的操作方法。
专题十一: 神经科学的研究方法之鉴定影响神经系统发育和行为的遗传的实验技术
了解双生子、寄养子研究的方法；了解靶突变的原理。专题十二: 神经科学的研究方法之颈静脉插管手术
了解颈静脉插管手术的原理和应用范围；了解颈静脉插管手术基本过程。参考书目:
［1］E-Prime 实验设计技术.曾祥炎,陈军著,暨南大学出版社,2009.
［2］事件相关电位基础.拉克著；范思陆等译,华东师范大学出版社,2009 [3]《神经科学原理》，韩济生，北京医科大学出版社，2009.
[4] 《神经科学—探索脑》，Mark F. Bear 著、王建军译，高等教育出版社， 2002.
[5] 《生理心理学》，卡尔森著、苏彦捷译，中国轻工业出版社，2016.
山西师范大学教育科学学院教育管理(非全日制)研究生培养方案
教育管理(非全日制)硕士专业学位研究生培养方案
教育管理（045101）
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性地开展教育管理工作。
（四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
教育管理（045101）
一、培养目标
培养具有现代教育管理理念、较高的理论素养与实践能力的高水平的基础教育学校管理及教育行政人员。具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性地开展教育管理工作。
（四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列本科学历(或本科同等学力)人员。三、学习方式及年限
采用非全日制的学习方式，学习年限一般为 3-4 年。四、课程设置
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，总学分不少于 39 学分。具体课程设置和教学计划见附表。五、教学方式
理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。六、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的
实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于 2 万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修 2 门学科专业基础课，不计学分。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
七、其它
非师范类专业毕业生入学后，应至少补修 3 门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修 2 门学科专业基础课，不计学分。
教育管理专业（非全日制）课程设置与教学计划
|
课 程 类 别 |
课 程 名 称 |
学分 |
学时 |
开课学期 | 考核方式 |
任 课 教 师 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基础 课 |
外语（英语） | 4 | 144 |
√ |
√ |
考试 | |||
| 中国特色社会主义理论与实践研究 | 2 | 36 |
√ |
考试 | |||||
| 马克思主义与社会科学方法论（文科 | ） 1 | 18 | √ | 考查 | |||||
|
专业基 础课 |
教育原理 |
2 |
36 |
√ |
考试 |
董新良 李海云等 |
|||
| 课程与教学论 | 2 | 36 | √ | 考试 | 韩维东 | ||||
| 教育科学研究方法 | 2 | 36 | √ | √ | 考试 | 陈富 | |||
|
心理发展与教育 |
2 |
36 |
√ |
考试 |
冯喜珍李利平等 | ||||
|
专业方向课 |
教育财政学 | 2 | 36 | √ | 考试 | 肖军虎 | |||
| 教育名著选读 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 教育经济分析 | 2 | 36 | √ | 考试 | 周芬芬 | ||||
| 教育管理伦理 | 2 | 36 | √ | 考试 | 卫建国 | ||||
| 教育政策与法律 | 2 | 36 | √ | 考试 | 董新良 | ||||
| 管理心理学 | 2 | 36 | √ | 考试 | 张 潮 | ||||
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专业选修 课 |
教育领导力 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞朋 | |||
| 学校安全教育专题 | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育沟通艺术 | 2 | 36 | √ | 考查 | 周芬芬 | ||||
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专业补修 课 |
教育管理学 | 2 | 36 | √ | |||||
| 教育经济学 | 2 | 36 | √ | ||||||
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实 践课 |
教育管理实习 | 3 | √ | 导师组 | |||||
| 教育研习 | 1 | √ | 导师组 | ||||||
| 教育管理案例撰写与分析 | 2 | √ | 导师组 | ||||||
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备注 |
总学分为 39 学分。其中公共基础课 7 学分；专业基础课 8 学分；专业方向课 12 学分；专业 选修课 6 学分；实践课 6 学分。同等学力或者跨专业研究生须选修 2 门补修课，不计学分 |
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附件：专业必修课课程说明
课程名称：教育经济分析学 分：2
总学时：36
开课学期：第一学期考核方式：考试
内容提要：本课程采用案例学习法，依托案例对教育发展中的经济现象进行分析。内容包括教育与经济发展的关系、教育与劳动力市场、人力资本理论、教育资源利用效率、教育投资与效益，以及学校经营、现代学校制度、学校薪酬等等。
案例教材：
Ellwood Patterson Cubberley. Rural Life and Education(Revised and Enlarged Edition)[M],Houghton Mifflin Company.1922.主要参考资料：
1. 范先佐著.教育经济学新编.中国人民大学出版社，2010 年版。2. 刘泽动著.教育经济学.华东师范大学出版社，2008 版。
3. （美）埃尔查南·科恩，特雷·盖斯克著， 范元伟译：教育经济学，格致出版社， 上海人民出版社，2009 年版.
4. 高鸿业著. 西方经济学（宏观部分）. 人民大学出版社，2010
5. 高鸿业著. 西方经济学（宏观部分）. 人民大学出版社，2010
6. 萨缪尔森.经济学.上海财经大学出版社，2010
课程名称：教育法律与政策学 分：2
总学时：36
开课学期：第二学期考核方式：考查
内容提要：教育政策的概述（含义、分类、作用、体系及研究方法、研究概况）；教育政策的运行过程；教育政策的制定、实施、管理和评估。教育法律原理；教育法律的研究概况与研究方法；教育法律的解释、监督、责任、制裁；教育法律
的救济等内容。教 材：
黄明东.教育政策与法律，武汉大学出版社，2007-07. 主要参考资料：
1. 劳凯声、蒋建华.教育政策与法律概论，北京师范大学出版社，2015.
2. 袁振国.教育政策学，江苏教育出版社，2004.
3. 劳凯声.中国教育政策评论，教育科学出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法学：原理、规范与应用，教育科学出版社，2016-04.
5. 张维平.教育法学基础，辽宁大学出版社，2001.
课程名称：教育财政学学 分：2
总学时：36
开课学期：第二学期考核方式：考试
内容提要：本课程按专题讲授，包括教育财政基本理论分析、教育财政体制改革研究、教育经费来源与筹措研究、义务教育财政问题研究、高等教育财政问题研究以及学校理财问题研究。
2. 杜育红，孙志军等著．中国义务教育财政研究．北京师范大学出版社，2009.
3. [美] 理查德、奥斯汀、斯科特著，曹淑江等译． 教育财政 效率、公平与绩效．中
国人民大学出版社，2010.
4. 吕炜等著．高等教育财政：国际经验与中国道路选择．东北财经大学出版社 2004.
5. 廖楚晖．教育财政学．北京大学出版社， 2006 .
6. 杨会良．当代中国教育财政发展史论纲．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆莱、贾弗尔德著，窦卫霖主译．教育财政学 因应变革时代．中国人
民大学出版社，2007.
课程名称：教育名著导读
黄明东.教育政策与法律，武汉大学出版社，2007-07. 主要参考资料：
1. 劳凯声、蒋建华.教育政策与法律概论，北京师范大学出版社，2015.
2. 袁振国.教育政策学，江苏教育出版社，2004.
3. 劳凯声.中国教育政策评论，教育科学出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法学：原理、规范与应用，教育科学出版社，2016-04.
5. 张维平.教育法学基础，辽宁大学出版社，2001.
课程名称：教育财政学学 分：2
总学时：36
开课学期：第二学期考核方式：考试
内容提要：本课程按专题讲授，包括教育财政基本理论分析、教育财政体制改革研究、教育经费来源与筹措研究、义务教育财政问题研究、高等教育财政问题研究以及学校理财问题研究。
主要参考资料：
1. 邬志辉主编．农村义务教育经费保障新机制．北京大学出版社，2008.2. 杜育红，孙志军等著．中国义务教育财政研究．北京师范大学出版社，2009.
3. [美] 理查德、奥斯汀、斯科特著，曹淑江等译． 教育财政 效率、公平与绩效．中
国人民大学出版社，2010.
4. 吕炜等著．高等教育财政：国际经验与中国道路选择．东北财经大学出版社 2004.
5. 廖楚晖．教育财政学．北京大学出版社， 2006 .
6. 杨会良．当代中国教育财政发展史论纲．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆莱、贾弗尔德著，窦卫霖主译．教育财政学 因应变革时代．中国人
民大学出版社，2007.
课程名称：教育名著导读
学 分 ：2 总学时：36
开课学期：第二学期考核方式：考试
内容提要：第一章：先秦儒家教育著作；第二章：教育近现代化著作；第四章： 夸美纽斯《大教学论》；第五章：卢梭《爱弥儿》；第六章：《普通教育学》；第七章： 杜威《民主主义与教育》；第八章：《学会生存––教育世界的今天和明天》。
主要参考书目：
1. 孟宪承主编：《中国古代教育文选》，人民教育出版社 2003 年版。
2. 陈学恂主编：《中国近代教育文选》，人民教育出版社 2001 年版。
3. 孙培青、李国钧主编：《中国教育思想史》，华东师范大学出版社 1995 年版。
4. 沈灌群、毛礼锐、孙培青：《中国教育家评传》（第 1 卷），上海教育出版社 1988 年
版。
5. 毛礼锐：《中国教育家评传》（第 3 卷），上海教育出版社 1989 年版。
6. 孙培青、韩达：《中国教育家评传》（第 2 卷），上海教育出版社 1988 年版。
7. 滕大春主编：《外国教育通史》(六卷本)，山东教育出版社 1989 年版。
8. 赵祥麟主编：《外国教育家评传》第一卷、第二卷、第三卷，上海教育出版社 1992
年版。
9. 华东师范大学教育系、杭州大学教育系合编：《西方古代教育论著选》，人民教育出版社 1985 年版。
10. 张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社 1979 年版。
11. 华东师范大学教育系、杭州大学教育系编译：《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，人民教育出版社 1980 年版。
12. 单中惠主编：《西方教育思想史》，山西人民出版社 1996 年版。
13. 张斌贤、褚宏启著：《西方教育思想史》，四川教育出版社 1994 年版。
山西师范大学教育科学学院现代教育技术教育（全日制）培养方案
现代教育技术教育（全日制）专业硕士研究生培养方案
（ 学科专业代码 045114 ）一、培养目标
本专业主要培养掌握现代教与学理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的、高素质的中小学信息技术课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。具体培养要求包括以下 5 点:1. 坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法，有良好的个性品德，具有良好的团队合作精神和创新能力,乐于为社会主义现代化建设事业服务。
2. 热爱教师职业和现代教育技术专业，具有较为宽厚的文化素养，掌握先进的现代教育理念和方法，有志于当前教育教学改革的实践探索，具有很强的责任心和事业心。
3. 熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
4. 具有较强的教育实践能力，能胜任信息技术以及相关教育教学管理工作，熟练使用现代教育技术及其相关理论解决教育教学中的实际问题，并能结合教学实际，发挥自身优势，开展创新的教育教学工作。
5. 具有阅读本专业相关外文文献的能力。
二、研究方向
1. 信息技术与课程整合2. 教学软件设计与开发
3. 中小学信息技术教育改革
三、培养方式
本专业学位教育采用全日制学习方式。教学以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学和实践教学活动。实行双导师制，由高校教师和中小学有经验的高级教师共同担任学生的论文指导教师。
成立导师组，负责研究生学习、科研和论文指导工作，同时强调发挥学生自主学习与研究的积极性。
四、学习年限
本专业硕士研究生学习年限一般为 2-3 年。其中课程学习、科学研究和学位论文撰写不少于 1 年，实践不少于 1 年。
五、课程设置
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，总学分不少于 39 学分。具体课程设置和教学计划见附表。六、教学方法
本学科硕士研究生培养遵循社会教育领域的高层次技术和管理的应用型专门人才的需求规格，结合信息技术和教育改革前沿，体现实践性、理论性与前瞻性的人才培养特点，采取网络教育、案例学习、教学实践技能训练相结合的培养方式和方法。1. 采用启发式、研讨式的教学方法，充分体现任务驱动和学生主体地位， 以此培养研究生学会学习、学会发现问题以及学会解决问题的能力。
2. 重视理论与实践相结合，主要采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习以及模拟教学等多种教学方式。
七、实践教学
现代教育技术专业实践教学实践原则上不少于 1 年。研究生主要在我校研究生创新基地，通过顶岗实习等方式，采用教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式进行实践教学。八、学术活动
1. 鼓励和引导硕士研究生参与各类教改课题研究。按照科研管理模式，学习撰写课题申请报告，参与科研团队的学术讨论，并在论文指导教师或者导师组的指导下，深入中小学基层进行深入调研，撰写较高质量学术论文，以此培养其分析问题、解决问题及独立从事创新性研究的能力。2. 组织研究生参加各种形式的学术讲座、学术报告、讨论会、教学研讨、社会实践和社会调查等学术活动，以此提高研究生的综合素质。
九、考核方式
1. 学生思想政治表现和学习成绩均差，明显缺乏科研能力，两次考核不及格者，建议终止其研究生学习，并报请研究生处，参照有关规定处理。2. 本专业培养方案涉及到的学位基础课、专业必修课以及专业方向课为必考科目，考试成绩按照百分制评定。
3. 实践课程为学分课程，主要是按照实践时间、实践成果以及其他要求完成情况评定。实践合格即获得 8 个学分；实践不合格则推迟论文答辩，并参照相关规定处理。
十、学位论文工作
（一）本学科硕士研究生学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教育中的实际问题，论文的形式可以采用调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等形式。论文的字数不少于 1.5 万字。
（二）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学校学位评定委员会审核通过， 授予教育硕士专业学位，并依据培养方式发放硕士研究生毕业证书。
2. 硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
3. 本专业硕士研究生必须认真阅读“本专业硕士研究生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。
4. 本专业研究生在学期间，须发表与本人研究方向相关的学术论文或者研究报告。
（二）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学校学位评定委员会审核通过， 授予教育硕士专业学位，并依据培养方式发放硕士研究生毕业证书。
十一、其它
1. 同等学力或跨学科专业录取的硕士研究生，均须补修本学科大学本科主干课程 2-3 门。并且考试须与本科生同堂同卷，成绩合格，不计学分。2. 硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
3. 本专业硕士研究生必须认真阅读“本专业硕士研究生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。
4. 本专业研究生在学期间，须发表与本人研究方向相关的学术论文或者研究报告。
附表：
现代教育技术专业学位（全日制）硕士研究生课程设置及教学计划
现代教育技术专业学位（全日制）硕士研究生课程设置及教学计划
| 课程类别 |
课 程 名 称 |
学分 | 学时 | 开课学期 | 考核方式 |
任 课 教 师 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
| 公共基础课 |
外国语（英语） |
4 |
144 |
√ |
√ |
考试 |
|||
| 中国特色社会主义理论与实践研究 | 2 | 36 | √ | 考试 | |||||
| 马克思主义与社会科学方法论 | 1 | 18 | √ | 考查 | |||||
|
专业基础课 |
教育原理 | 2 | 36 | √ | 考试 | 董新良等 | |||
| 心理发展与教育 | 2 | 36 | √ | 考试 |
冯喜珍 李利平 |
||||
| 课程与教学论 | 2 | 36 | √ | 考试 | 韩维东 | ||||
| 教育科学研究方法 | 2 | 36 | √ | 考试 | 陈富等 | ||||
|
专业方向课 |
信息技术课程与教材研究 | 2 | 36 | √ | 考试 | 杨 威 | |||
| 信息技术教育教学设计与实施 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李志河 | ||||
| 远程教育理论与实践 | 2 | 36 | √ | 考试 | 王 云 | ||||
| 软件工程理论与实践 | 2 | 36 | √ | 考试 | 杨 威 | ||||
| 学习科学与技术 | 2 | 36 | √ | 考试 | 李志河 | ||||
|
专业选修课 |
信息技术与学科课程整合 | 2 | 36 | √ | 考试 | 王 云 | |||
| 教学资源开发与应用 | 2 | 36 | √ | 考试 | 李志河 | ||||
| 软件工程理论与实践 | 2 | 36 | √ | 考试 | 杨 威 | ||||
| 学术文献检索与应用 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永军 | ||||
| 教育测量与评价 | 1 | 18 | √ | 考查 | 汪存友 | ||||
| 教育信息化资源管理 | 1 | 18 | 考查 | 赵 嵬 | |||||
|
实践课 |
教育观察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | |||
| 教学实践案例 | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 教学专题研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 教育观察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 学术活动 | √ | √ | √ | √ | 考查 | 导 师 | |||
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备注 |
总学分为 39 学分。其中公共基础课 7 学分；专业基础课 8 学分；专业方向 10 学 分；专业选修课 6 学分；实践课 8 学分。 |
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现代教育技术专业型硕士研究生课程教学大纲
课程名称：远程教育理论与实践学 分：3
总学时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
远程教育发展的历史、现状及前沿动态，远程教育学的基本概念、基本理论、系统结构，远程教育的分支学科的基本概念、基础理论和相关学科知识内容，主要包括：远程教育系统分析和设计，远程教育中的教育技术和教学媒体，远程教学、课程开发和教材建设，远程学习和支助服务，远程教育管理和质量保证，远程教育经济学和远程教育评估的等。
教 材：
1. 陈丽编著，远程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要参考资料：
1. 丁兴富著，远程教育研究，首都师范大学出版社，2001.01。
2. 郭诠水等编著，远程教育系统设计实例，中国宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，吕鹏宇编著，远程教育系统，中国宇航出版社，2004.03。
4. 李学明等编著，远程教育系统及其实现，人民邮电出版社，2000.11。
课程名称：学习科学与技术学 分：3
总 学 时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
学习科学的相关理论基础、设计研究、学习共同体、建构主义学习环境、认
知学徒制、概念转变、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在学习；人脑与学习。
课程名称：远程教育理论与实践学 分：3
总学时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
远程教育发展的历史、现状及前沿动态，远程教育学的基本概念、基本理论、系统结构，远程教育的分支学科的基本概念、基础理论和相关学科知识内容，主要包括：远程教育系统分析和设计，远程教育中的教育技术和教学媒体，远程教学、课程开发和教材建设，远程学习和支助服务，远程教育管理和质量保证，远程教育经济学和远程教育评估的等。
教 材：
1. 陈丽编著，远程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要参考资料：
1. 丁兴富著，远程教育研究，首都师范大学出版社，2001.01。
2. 郭诠水等编著，远程教育系统设计实例，中国宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，吕鹏宇编著，远程教育系统，中国宇航出版社，2004.03。
4. 李学明等编著，远程教育系统及其实现，人民邮电出版社，2000.11。
课程名称：学习科学与技术学 分：3
总 学 时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
学习科学的相关理论基础、设计研究、学习共同体、建构主义学习环境、认
知学徒制、概念转变、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在学习；人脑与学习。
教 材：
1. 高文，学习科学的关键词，华东师范大学出版社，2009-03。
2. 杨南昌，学习科学视域中的设计研究，教育科学出版社，2010-04。
主要参考资料：
1. 桑新民，学习科学与技术:信息时代大学生学习能力培养，高等教育出版社，2006-02。
2. 杨南昌，学习科学视域中的设计研究，教育科学出版社，2010-04。
课程名称：软件工程理论与实践学 分：3
总 学 时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
软件生存周期与软件过程、结构化分析与设计、面向对象软件工程，包括面
向对象与 UML、需求工程与需求分析、面向对象分析、面向对象设计、编码与测试、软件工程的近期进展、管理与环境，包括软件维护、软件复用、软件工程管理、软件质量管理、软件工程环境、软件工程高级课题。
教 材：
1.普雷斯曼著, 郑人杰等译，软件工程实践者的研究方法(原书第 6 版)，机械工业出版社，2007-01。
主要参考资料：
1. 张海藩，软件工程，清华大学出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，软件工程:实践者的研究方法(英文版•第 7 版)，机械工业出版社，2010-10 出版。
山西师范大学教育科学学院现代教育技术教育（非全日制）培养方案
现代教育技术教育（非全日制）专业硕士研究生培养方案
（ 学科专业代码 045114 ）一、培养目标
本专业主要培养掌握现代教与学理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的、高素质的中小学信息技术课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。具体培养要求包括以下 5 点:1. 坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法，有良好的个性品德，具有良好的团队合作精神和创新能力,乐于为社会主义现代化建设事业服务。
2. 热爱教师职业和现代教育技术专业，具有较为宽厚的文化素养，掌握先进的现代教育理念和方法，有志于当前教育教学改革的实践探索，具有很强的责任心和事业心。
3. 熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
4. 具有较强的教育实践能力，能胜任信息技术以及相关教育教学管理工作，熟练使用现代教育技术及其相关理论解决教育教学中的实际问题，并能结合教学实际，发挥自身优势，开展创新的教育教学工作。
5. 具有阅读本专业相关外文文献的能力。
二、研究方向
1. 信息技术与课程整合2. 教学软件设计与开发
3. 中小学信息技术教育改革
三、培养方式
采用非全日制学习方式，利用寒、暑假集中学习。教学以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学和实践教学活动。实行双导师制，由高校教师和中小学有经验的高级教师共同担任学生的论文指导教师。
成立导师组，负责研究生学习、科研和论文指导工作，同时强调发挥学生自主学习与研究的积极性。
四、学习年限
本专业硕士研究生学习年限一般为 3-4 年。其中课程学习、科学研究和学位论文撰写不少于 1 年，实践不少于 1 年。
五、课程设置
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，总学分不少于 39 学分。具体课程设置和教学计划见附表。六、教学方法
本学科硕士研究生培养遵循社会教育领域的高层次技术和管理的应用型专门人才的需求规格，结合信息技术和教育改革前沿，体现实践性、理论性与前瞻性的人才培养特点，采取网络教育、案例学习、教学实践技能训练相结合的培养方式和方法。1. 采用启发式、研讨式的教学方法，充分体现任务驱动和学生主体地位， 以此培养研究生学会学习、学会发现问题以及学会解决问题的能力。
2. 重视理论与实践相结合，主要采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习以及模拟教学等多种教学方式。
七、实践教学
现代教育技术专业实践教学实践原则上不少于 1 年。研究生主要在我校研究生创新基地，通过顶岗实习等方式，采用教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式进行实践教学。八、学术活动
1. 鼓励和引导硕士研究生参与各类教改课题研究。按照科研管理模式，学习撰写课题申请报告，参与科研团队的学术讨论，并在论文指导教师或者导师组的指导下，深入中小学基层进行深入调研，撰写较高质量学术论文，以此培养其分析问题、解决问题及独立从事创新性研究的能力。2. 组织研究生参加各种形式的学术讲座、学术报告、讨论会、教学研讨、社会实践和社会调查等学术活动，以此提高研究生的综合素质。
九、考核方式
1. 学生思想政治表现和学习成绩均差，明显缺乏科研能力，两次考核不及格者，建议终止其研究生学习，并报请研究生处，参照有关规定处理。2. 本专业培养方案涉及到的学位基础课、专业必修课以及专业方向课为必考科目，考试成绩按照百分制评定。
3. 实践课程为学分课程，主要是按照实践时间、实践成果以及其他要求完成情况评定。实践合格即获得 6 个学分；实践不合格则推迟论文答辩，并参照相关规定处理。
十、学位论文工作
（一）本学科硕士研究生学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教育中的实际问题，论文的形式可以采用调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等形式。论文的字数不少于 1.5 万字。
（二）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学校学位评定委员会审核通过， 授予教育硕士专业学位，并依据培养方式发放硕士研究生毕业证书。
2. 硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
3. 本专业硕士研究生必须认真阅读“本专业硕士研究生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。
4. 本专业研究生在学期间，须发表与本人研究方向相关的学术论文或者研究报告。
（二）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学校学位评定委员会审核通过， 授予教育硕士专业学位，并依据培养方式发放硕士研究生毕业证书。
十一、其它
1. 同等学力或跨学科专业录取的硕士研究生，均须补修本学科大学本科主干课程 2-3 门。并且考试须与本科生同堂同卷，成绩合格，不计学分。2. 硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
3. 本专业硕士研究生必须认真阅读“本专业硕士研究生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。
4. 本专业研究生在学期间，须发表与本人研究方向相关的学术论文或者研究报告。
附表：
现代教育技术专业学位（非全日制）硕士研究生课程设置及教学计划
现代教育技术专业学位（非全日制）硕士研究生课程设置及教学计划
| 课程类别 |
课 程 名 称 |
学分 |
学时 |
开课学期 | 考核方式 |
任 课 教 师 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
| 公共基础课 | 外国语（英语） | 4 | 144 | √ | √ | 考试 | |||
| 中国特色社会主义理论与实践研究 | 2 | 36 | √ | 考试 | |||||
|
马克思主义与社会科学方法论 |
1 |
18 |
√ |
考查 |
|||||
|
专业基础课 |
教育原理 | 2 | 36 | √ | 考试 | 董新良等 | |||
|
心理发展与教育 |
2 |
36 |
√ |
考试 |
冯喜珍李利平 | ||||
| 课程与教学论 | 2 | 36 | √ | 考试 | 韩维东 | ||||
|
教育科学研究方法 |
2 |
36 |
√ |
考试 |
陈富等 |
||||
|
专业方向课 |
信息技术课程与教材研究 | 2 | 36 | √ | 考试 | 杨 威 | |||
| 信息技术教育教学设计与实施 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李志河 | ||||
| 远程教育理论与实践 | 2 | 36 | √ | 考试 | 王 云 | ||||
| 软件工程理论与实践 | 2 | 36 | √ | 考试 | 杨 威 | ||||
| 学习科学与技术 | 2 | 36 | √ | 考试 | 李志河 | ||||
| 中小学 STEM 教育与创客教育 | 2 | 36 | √ | 考试 | 张 建 | ||||
|
专业选修课 |
信息技术与学科课程整合 | 2 | 36 | √ | 考试 | 王 云 | |||
| 教学资源开发与应用 | 2 | 36 | √ | 考试 | 李志河 | ||||
| 软件工程理论与实践 | 2 | 36 | √ | 考试 | 杨 威 | ||||
| 学术文献检索与应用 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永军 | ||||
| 教育测量与评价 | 1 | 18 | √ | 考查 | 汪存友 | ||||
|
教育信息化资源管理 |
1 |
18 |
考查 |
赵 嵬 |
|||||
|
实践课 |
教育观察反思研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | |||
| 教学实践案例 | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 教学专题研究 | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 学术活动 | √ | √ | √ | √ | 考查 | 导 师 | |||
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备注 |
总学分为 39 学分。其中公共基础课 7 学分；专业基础课 8 学分；专业方向 12 学 分；专业选修课 6 学分；实践课 6 学分。 |
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现代教育技术专业型硕士研究生课程教学大纲
课程名称：远程教育理论与实践学 分：3
总学时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
远程教育发展的历史、现状及前沿动态，远程教育学的基本概念、基本理论、系统结构，远程教育的分支学科的基本概念、基础理论和相关学科知识内容，主要包括：远程教育系统分析和设计，远程教育中的教育技术和教学媒体，远程教学、课程开发和教材建设，远程学习和支助服务，远程教育管理和质量保证，远程教育经济学和远程教育评估的等。
教 材：
1. 陈丽编著，远程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要参考资料：
1. 丁兴富著，远程教育研究，首都师范大学出版社，2001.01。
2. 郭诠水等编著，远程教育系统设计实例，中国宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，吕鹏宇编著，远程教育系统，中国宇航出版社，2004.03。
4. 李学明等编著，远程教育系统及其实现，人民邮电出版社，2000.11。
课程名称：学习科学与技术学 分：3
总 学 时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
学习科学的相关理论基础、设计研究、学习共同体、建构主义学习环境、认
知学徒制、概念转变、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在学
习；人脑与学习。
教 材：
1. 高文，学习科学的关键词，华东师范大学出版社，2009-03。
2. 杨南昌，学习科学视域中的设计研究，教育科学出版社，2010-04。
主要参考资料：
1. 桑新民，学习科学与技术:信息时代大学生学习能力培养，高等教育出版社，2006-02。
2. 杨南昌，学习科学视域中的设计研究，教育科学出版社，2010-04。
课程名称：软件工程理论与实践学 分：3
总 学 时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
软件生存周期与软件过程、结构化分析与设计、面向对象软件工程，包括面
向对象与 UML、需求工程与需求分析、面向对象分析、面向对象设计、编码与测试、软件工程的近期进展、管理与环境，包括软件维护、软件复用、软件工程管理、软件质量管理、软件工程环境、软件工程高级课题。
教 材：
1.普雷斯曼著, 郑人杰等译，软件工程实践者的研究方法(原书第 6 版)，机械工业出版社，2007-01。
主要参考资料：
1. 张海藩，软件工程，清华大学出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，软件工程:实践者的研究方法(英文版•第 7 版)，机械工业出版社，2010-10 出版。
山西师范大学教育科学学院教育技术学硕士研究生培养方案
教育技术学硕士研究生培养方案
一、培养目标
（ 学科专业代码 078401 ）本学科专业主要培养德、智、体、美、劳全面发展的，适应社会主义现代化建设和人才战略需要的，在高等院校、职业技术院校、基础教育、科研机构以及其他企事业单位从事教学科研、绩效培训、数字化资源开发或者教学系统设计、开发、评价与管理的学术型高级专门人才。
1. 认真学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，践行科学发展观，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和科学精神， 追求真理，献身科学教育事业，能积极为社会主义现代化建设事业服务。
2. 培养适应新形势下现代化、科学化、专业化要求的基础扎实、素质全面、实践能力强并具有一定创新能力的高层次、应用型职业领域人才。
3. 了解和掌握教育技术学专业领域的现状和发展趋势，具备独立解决本职业领域一定实际问题的能力。并且熟练掌握一门外语技能，能够顺利阅读本领域的国内外科技资料和文献。
4. 具有严谨的治学态度和高尚的学术道德。
5. 具有健康的体魄、良好的心理素质和较高的信息素养。
二、研究方向
1. 教育技术理论2. 信息技术教育
3. 网络与远程教育
4. 教育软件工程
5. 智能技术与教育应用
6. 网络技术与教育应用
三、学习年限
1. 本专业全日制攻读硕士学位的学习年限为 3 年。2. 本专业培养方案采用 2.5+0.5 研究生培养模式，其中课程学习不少于 1.5 年，科学研究和学位论文撰写不少于 1 年，实践不少于 0.5 年。
3. 研究生提前完成培养方案规定的全部课程和学分，其它培养环节考核符合学校提前毕业要求和本方案相关规定，在校学习时间达 2 年及以上的，完成学位论文后，可申请提前毕业。
四、培养方式
本学科硕士研究生培养遵循我国高层次人才的需求规格，结合信息技术和教育改革前沿，积极构建“双师型”的师资队伍，采用课程学习、科学研究、社会服务、实践训练以及学位论文相结合的培养方式。
1. 采用启发式、参与式或者研讨式的教学方法，充分体现任务驱动和学生主体地位，以此培养研究生学会学习、学会发现问题以及学会解决问题的能力。
2. 硕士研究生培养采用导师负责与指导小组集体培养相结合的培养方式。既要发挥论文指导教师的主导作用，又要充分利用指导小组的教学、科研等优势资源对研究生进行综合指导和培养。入学后不久，研究生要结合自己的兴趣和特点，在论文指导教师的指导下制定合理的个人培养计划。
3. 鼓励和引导硕士研究生参与各类教改和课题研究。按照科研管理模式， 学习撰写课题申请报告，定期参与科研团队的学术讨论，并在论文指导教师的指导下，撰写较高质量学术论文，以此培养其分析问题、解决问题及独立从事创新性研究的能力。
4. 组织研究生参加各种形式的学术讲座、学术报告、讨论会、课题研究、数字资源开发、社会实践和社会调查等学术活动，以此提高研究生的综合素质。
5. 导师应教书育人，为人师表。加强研究生的思想政治教育，积极创造条件，营造良好的学术氛围，培养研究生高尚的情操。
对二年级硕士研究生在进入学位论文阶段前进行中期考核。2．考核合格标准
（1） 政治思想表现好；
（2） 修够课程总学分，公共学位课中的外国语须参加全国统一考试且合格，鼓励通过国家外语 6 级考试。
（3） 应会使用电脑，具有通过 Internet 了解本学科专业前沿动态并进行信息交流的能力。
（4） 学位论文开题报告具有独立搜集和综合分析资料的基本能力；选题合理，能掌握与本选题有关研究方向的国内外动态，学术思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情况进行处理：
（1） 政治思想表现差者，予以警告。
（2） 课程总学分不够者，必须补修学分。学分修够后，方可进入学位论文开题阶段。
1. 采用启发式、参与式或者研讨式的教学方法，充分体现任务驱动和学生主体地位，以此培养研究生学会学习、学会发现问题以及学会解决问题的能力。
2. 硕士研究生培养采用导师负责与指导小组集体培养相结合的培养方式。既要发挥论文指导教师的主导作用，又要充分利用指导小组的教学、科研等优势资源对研究生进行综合指导和培养。入学后不久，研究生要结合自己的兴趣和特点，在论文指导教师的指导下制定合理的个人培养计划。
3. 鼓励和引导硕士研究生参与各类教改和课题研究。按照科研管理模式， 学习撰写课题申请报告，定期参与科研团队的学术讨论，并在论文指导教师的指导下，撰写较高质量学术论文，以此培养其分析问题、解决问题及独立从事创新性研究的能力。
4. 组织研究生参加各种形式的学术讲座、学术报告、讨论会、课题研究、数字资源开发、社会实践和社会调查等学术活动，以此提高研究生的综合素质。
5. 导师应教书育人，为人师表。加强研究生的思想政治教育，积极创造条件，营造良好的学术氛围，培养研究生高尚的情操。
五、课程设置与教学计划
详见附表—：教育技术学专业课程设置与教学计划。六、中期考核
1．考核时间对二年级硕士研究生在进入学位论文阶段前进行中期考核。2．考核合格标准
（1） 政治思想表现好；
（2） 修够课程总学分，公共学位课中的外国语须参加全国统一考试且合格，鼓励通过国家外语 6 级考试。
（3） 应会使用电脑，具有通过 Internet 了解本学科专业前沿动态并进行信息交流的能力。
（4） 学位论文开题报告具有独立搜集和综合分析资料的基本能力；选题合理，能掌握与本选题有关研究方向的国内外动态，学术思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情况进行处理：
（1） 政治思想表现差者，予以警告。
（2） 课程总学分不够者，必须补修学分。学分修够后，方可进入学位论文开题阶段。
（3） 学位论文开题报告未通过者，不得进入学位论文阶段。
（4） 政治思想表现和学习成绩均差、明显缺乏科研能力，考核不合格者， 应终止其研究生学习，并参照有关规定处理。
1. 前期评测
该环节从第一学期开始至第二学期，在第二学期末进行综合评测，主要考查研究生是否已经完成或者基本完成学位论文课程及学分要求，成绩是否优良，在学时间是否可以得到保证，是否参与教改和科研项目，是否具有团队合作以及独立解决问题的能力。
2. 选题和开题
当第一个环节考核合格，即可进入选题和开题环节。一般地，该环节是在第二学期末或者第三学期前期进行。研究生须在论文指导教师的指导下，结合课程学习、参与科研课题和个人兴趣选题和开题。论文选题须在查阅大量相关文献资料的基础上，遵循“先确定研究领域，再确定研究主题；从大到小，从面到点； 面向就业和个人发展，体现专业性和创新性”的基本原则，避免选题大而空。论文开题须在导师组或者专家组的直接监督下进行，须明确研究选题意义、选题内容、研究方法、条件保证以及预期成果等多个方面。严禁出现论文研究内容过于庞杂、研究方法不切题，研究焦点不明确等现象。
3. 中期检查
有效地监督和检查不仅可以督促学生及时完成学位论文。更为重要的是，通过中期检查，可以及时发现问题及时解决，从而可以有效地保证学位论文质量。中期检查的项目包括论文进展情况，论文指导是否到位，系统开发或者数据分析是否可行。严禁论题假大空和数据不实等问题。
4. 论文审核和送审
学位论文的审核主要包括论文指导教师对论文初稿、修订稿以及终稿的审核，还包括学院学术委员会对论文学术道德的检测。论文指导教师要对论文的选题、内容、研究方法、实施过程、数据分析以及论文成果进行全面的审核。依据学位论文相关规定，本学科专业的所有论文实行外审和匿名评审相结合的方式。
5. 论文答辩
当论文评审合格，并且学位课程总学分、中期检查以及实践等其他约束条件达到培养要求的情况下，研究生向学院和学校答辩委员会提请论文答辩。论文答
（4） 政治思想表现和学习成绩均差、明显缺乏科研能力，考核不合格者， 应终止其研究生学习，并参照有关规定处理。
七、学位论文工作
学位论文是本专业硕士研究生的重要考核内容。严格按照“研究生学位论文规范”选题、写作以及申请答辩。本学科专业硕士研究生学位论文工作包括前期评测、选题和开题、中期检查、论文审核和送审、论文答辩以及论文归档等六个环节。1. 前期评测
该环节从第一学期开始至第二学期，在第二学期末进行综合评测，主要考查研究生是否已经完成或者基本完成学位论文课程及学分要求，成绩是否优良，在学时间是否可以得到保证，是否参与教改和科研项目，是否具有团队合作以及独立解决问题的能力。
2. 选题和开题
当第一个环节考核合格，即可进入选题和开题环节。一般地，该环节是在第二学期末或者第三学期前期进行。研究生须在论文指导教师的指导下，结合课程学习、参与科研课题和个人兴趣选题和开题。论文选题须在查阅大量相关文献资料的基础上，遵循“先确定研究领域，再确定研究主题；从大到小，从面到点； 面向就业和个人发展，体现专业性和创新性”的基本原则，避免选题大而空。论文开题须在导师组或者专家组的直接监督下进行，须明确研究选题意义、选题内容、研究方法、条件保证以及预期成果等多个方面。严禁出现论文研究内容过于庞杂、研究方法不切题，研究焦点不明确等现象。
3. 中期检查
有效地监督和检查不仅可以督促学生及时完成学位论文。更为重要的是，通过中期检查，可以及时发现问题及时解决，从而可以有效地保证学位论文质量。中期检查的项目包括论文进展情况，论文指导是否到位，系统开发或者数据分析是否可行。严禁论题假大空和数据不实等问题。
4. 论文审核和送审
学位论文的审核主要包括论文指导教师对论文初稿、修订稿以及终稿的审核，还包括学院学术委员会对论文学术道德的检测。论文指导教师要对论文的选题、内容、研究方法、实施过程、数据分析以及论文成果进行全面的审核。依据学位论文相关规定，本学科专业的所有论文实行外审和匿名评审相结合的方式。
5. 论文答辩
当论文评审合格，并且学位课程总学分、中期检查以及实践等其他约束条件达到培养要求的情况下，研究生向学院和学校答辩委员会提请论文答辩。论文答
辩成绩须合格。如果答辩成绩不合格则须申请重新答辩或者答辩委员会建议按照相关规定处理。
6. 论文归档
论文归档包括两个方面。一方面向学校图书馆等文献资料库提交纸质和电子学位论文终稿，并且按照协约申请版权保护；另一方面学院归档整理学位论文纸质和电子稿，以便于建立较为便利的文档管理。
在学期间，研究生必须参加本学科学术活动 4 次以上，其中 1 次必须是校外
学术活动，每次须撰写 1000 字以上的学习报告，并填写《山西师范大学教育技术学专业硕士研究生学术活动考核表》。实践活动结束后，由论文指导教师和导师组进行综合考核，确定合格或不合格。成绩不合格者，不能参加或者延迟答辩。鼓励研究生参加每年的全国暑期学校活动。
2. 申请提前毕业的硕士研究生须发表 2 篇与本专业相关的、较高质量的CSSCI 学术论文（第一作者或者导师是第一作者，本人是第二作者，作者单位署名须为山西师范大学）或者获得省级以上奖项等。
3. 本专业硕士研究生必须认真阅读“本专业硕士研究生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。
4. 硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
6. 论文归档
论文归档包括两个方面。一方面向学校图书馆等文献资料库提交纸质和电子学位论文终稿，并且按照协约申请版权保护；另一方面学院归档整理学位论文纸质和电子稿，以便于建立较为便利的文档管理。
八、实践
研究生实践包括专业实践和学术活动两个部分。其中专业实践活动须到学校研究生创新基地实施，并依据教育技术学专业特点，参加社会调查、野外考察以及工农业实践等活动。实践时间为 0.5 年。对于申请教师资格证的研究生必须参加研究性教育教学实践活动。在学期间，研究生必须参加本学科学术活动 4 次以上，其中 1 次必须是校外
学术活动，每次须撰写 1000 字以上的学习报告，并填写《山西师范大学教育技术学专业硕士研究生学术活动考核表》。实践活动结束后，由论文指导教师和导师组进行综合考核，确定合格或不合格。成绩不合格者，不能参加或者延迟答辩。鼓励研究生参加每年的全国暑期学校活动。
九、毕业和学位授予
本专业硕士研究生必须学完规定的课程，至少修满 34 学分，中期考核合格， 并完成实践活动，获得规定的学分后，方能申请论文答辩。十、其它
1. 同等学力或跨学科专业录取的硕士研究生，均须补修本学科大学本科主干课程 2-3 门。并且考试须与本科生同堂同卷，成绩合格。2. 申请提前毕业的硕士研究生须发表 2 篇与本专业相关的、较高质量的CSSCI 学术论文（第一作者或者导师是第一作者，本人是第二作者，作者单位署名须为山西师范大学）或者获得省级以上奖项等。
3. 本专业硕士研究生必须认真阅读“本专业硕士研究生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。
4. 硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
教育技术学专业硕士研究生课程设置及教学计划
一级学科名称：教育学（0401） 二级学科名称：教育技术学（078401）
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课程 类别 |
课 程 名 称 |
学分 |
学时 |
开课学期 |
考核 方式 |
任 课 教 师 |
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| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
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公共基础 课 |
中国特色社会主义理论与实践 | 2 | 36 | √ | 考试 | ||||
| 自然辩证法概论 | 1 | 18 | √ | 考试 | |||||
| 英语 | 4 | 72 | √ | √ | 考试 | ||||
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专业基础课 |
教育学原理 | 3 | 54 | √ | 考试 | 董新良等 | |||
| 教育心理学 | 3 | 54 | √ | 考试 |
冯喜珍 李利平 |
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| 教育科学研究方法 | 4 | 72 | √ | √ | 考试 | 学 院 | |||
| 远程教育理论与实践 | 3 | 54 | √ | 考试 | 王 云 | ||||
| 学习科学与技术 | 3 | 54 | √ | 考试 | 李志河 | ||||
| 专业方向课 | 网络系统设计与集成 | 2 | 36 | √ | 考试 | 杨 威 | |||
| 软件工程理论与实践 | 3 | 54 | √ | 考试 | 杨 威 | ||||
| 网络数据库技术 | 3 | 54 | √ | 考试 | 李志河 | ||||
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专业选修课 |
教育测量与统计 | 2 | 36 | √ | 考查 | 汪存友 | |||
| 教育信息化理论与实践 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王永军 | ||||
| 学科专题系列讲座 | 1 | 18 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 专业方向课题研究 | 1 | 18 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 专业文献检索与阅读 | 1 | 18 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
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实践课 |
教育教学实践 | 2 | √ | 考查 | |||||
| 科研实践 | √ | √ | √ | √ | 考查 | ||||
| 社会实践 | √ | √ | √ | √ | 考查 | ||||
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补修课 |
教育技术学导论 | 考试 | |||||||
| 媒体理论与实践 | 考试 | ||||||||
| 信息技术与课程整合 | 考试 | ||||||||
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备注 |
总学分至少达到 34 个。其中学位基础课 7 个学分；专业基础课 16 个学分；专业方向课 7 个学分；选修课 2-4 个学分；实践课 2 个学分。同等学力或者跨专业研究生须选修 2-3 门补修课。 |
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教育技术学专业硕士研究生课程教学大纲
课程名称：远程教育理论与实践学 分：3
总学时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
远程教育发展的历史、现状及前沿动态，远程教育学的基本概念、基本理论、系统结构，远程教育的分支学科的基本概念、基础理论和相关学科知识内容，主要包括：远程教育系统分析和设计，远程教育中的教育技术和教学媒体，远程教学、课程开发和教材建设，远程学习和支助服务，远程教育管理和质量保证，远程教育经济学和远程教育评估的等。
教 材：
1. 陈丽编著，远程教育，高等教育出版社，2011.06。
主要参考资料：
1. 丁兴富著，远程教育研究，首都师范大学出版社，2001.01。
2. 郭诠水等编著，远程教育系统设计实例，中国宇航出版社，2004.01。
3. 高小玲，吕鹏宇编著，远程教育系统，中国宇航出版社，2004.03。
4. 李学明等编著，远程教育系统及其实现，人民邮电出版社，2000.11。
课程名称：网络数据库技术学 分：3
总 学 时：54
开课学期：第 2 学期
考核方式：考试内容提要：
网络管理工作岗位与数据库、数据库启动及常用工具使用、动态网
站与数据库技术、数据库系统的安装与配置、数据库创建和管理、数据库安全管理、数据库备份与恢复。
教 材：
1. 李禹生、刘兵，JSP Web 技术及应用教程，北京大学出版社，2014-09。
主要参考资料：
1. 斯琴巴图、张利峰、胡其吐，SQL 技术与网络数据库开发详解，清华大学出版社，2009-01。
2. 田庚林、曹素丽、 张翠轩，网络数据库技术，清华大学出版社，2010-08。
课程名称：学习科学与技术学 分：3
总学时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
学习科学的相关理论基础、设计研究、学习共同体、建构主义学习环境、认
知学徒制、概念转变、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在学习；人脑与学习。
教 材：
1．高文，学习科学的关键词，华东师范大学出版社，2009-03。
主要参考资料：
1. 桑新民，学习科学与技术:信息时代大学生学习能力培养，高等教育出版社，2006-02。
2. 杨南昌，学习科学视域中的设计研究，教育科学出版社，2010-04。
3. 黎加厚，计算机支持的协作学习，上海教育，2006-06。
4. 杨南昌，学习科学视域中的设计研究，教育科学出版社，2010-04。
课程名称：软件工程理论与实践学 分：3
总 学 时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
1. 李禹生、刘兵，JSP Web 技术及应用教程，北京大学出版社，2014-09。
主要参考资料：
1. 斯琴巴图、张利峰、胡其吐，SQL 技术与网络数据库开发详解，清华大学出版社，2009-01。
2. 田庚林、曹素丽、 张翠轩，网络数据库技术，清华大学出版社，2010-08。
课程名称：学习科学与技术学 分：3
总学时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
学习科学的相关理论基础、设计研究、学习共同体、建构主义学习环境、认
知学徒制、概念转变、基于案例的推理、基于模型的推理；CSCL 原理；泛在学习；人脑与学习。
教 材：
1．高文，学习科学的关键词，华东师范大学出版社，2009-03。
主要参考资料：
1. 桑新民，学习科学与技术:信息时代大学生学习能力培养，高等教育出版社，2006-02。
2. 杨南昌，学习科学视域中的设计研究，教育科学出版社，2010-04。
3. 黎加厚，计算机支持的协作学习，上海教育，2006-06。
4. 杨南昌，学习科学视域中的设计研究，教育科学出版社，2010-04。
课程名称：软件工程理论与实践学 分：3
总 学 时：54
开课学期：第 1 学期
考核方式：考试内容提要：
软件生存周期与软件过程、结构化分析与设计、面向对象软件工程，包括面向对象与 UML、需求工程与需求分析、面向对象分析、面向对象设计、编码与测试、软件工程的近期进展、管理与环境，包括软件维护、软件复用、软件工程管理、软件质量管理、软件工程环境、软件工程高级课题。
教 材：
1.普雷斯曼著, 郑人杰等译，软件工程实践者的研究方法(原书第 6 版)，机械工业出版社，2007-01。
主要参考资料：
1. 张海藩，软件工程，清华大学出版社，2009-07 出版。
2. 普雷斯曼，软件工程:实践者的研究方法(英文版•第 7 版)，机械工业出版社，2010-10 出版。
课程名称：网络系统设计与集成学 分：2
总 学 时：36
开课学期：第 3 学期
考核方式：考试内容提要：
网络系统集成导论、计算机网络基础知识、以太网技术、网络体系
结构与 TCP/IP 网络协议、网络通信传输介质、网络通信设备、网络资源设备、网络需求分析与方案设计、网络系统集成工程项目管理、网络系统集成工程项目投标书及范例、科研产业园园区网 Intranet 网络设计方案、典型网络设计方案范例。
教 材：
1．杨威、王云等，网络系统集成与工程设计, 人民邮电出版社，2014-07。
主要参考资料：
1. 王勇 ，网络系统集成与工程设计(第 3 版) ，科学出版社，2011-11。2．斯桃枝、李战国，计算机网络系统集成与工程设计案例教程，北京大学
出版社，2013-07。
山西师范大学教育科学学院教育管理硕士(全日制)研究生培养方案
教育管理硕士(全日制)专业学位研究生培养方案
教育管理（045101）
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性地开展教育管理工作。
（四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
教育管理（045101）
一、培养目标
培养具有现代教育管理理念、较高的理论素养与实践能力的高水平的基础教育学校管理及教育行政人员。具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的实践能力，胜任基层的教育管理工作，在现代教育管理理论的指导下运用所学理论、方法和技术，解决教育管理中的实际问题，创造性地开展教育管理工作。
（四）熟悉基础教育改革的新理念、新内容、新要求，掌握基础教育改革的新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列本科学历(或本科同等学力)人员。三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为 2-3 年。四、课程设置
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，总学分不少于 39 学分。具体课程设置和教学计划见附表。五、教学方式
理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。六、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材
分析、教学案例设计等。论文字数不少于 2 万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修 2 门学科专业基础课，不计学分。
附表：
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
七、其它
非师范类专业毕业生入学后，应至少补修 3 门教师教育课程（如教育学，心理学和学科教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修 2 门学科专业基础课，不计学分。
附表：
教育管理专业（全日制）课程设置与教学计划
|
课 程 类 别 |
课 程 名 称 |
学分 |
学时 |
开课学期 | 考核方式 |
任 课 教 师 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基础课 |
外语（英语） | 4 | 144 | √ | √ | 考试 | |||
| 中国特色社会主义理论与实践研究 | 2 | 36 | √ | 考试 | |||||
| 马克思主义与社会科学方法论（文科） |
1 |
18 |
√ |
考查 |
|||||
|
专业基 础课 |
教育原理 |
2 |
36 |
√ |
考试 |
董新良李海云等 | |||
|
课程与教学论 |
2 |
36 |
√ |
考试 |
韩维东 |
||||
|
教育科学研究方法 |
2 |
36 |
√ |
√ |
考试 |
陈富 |
|||
|
心理发展与教育 |
2 |
36 |
√ |
考试 |
冯喜珍李利平等 | ||||
|
专业方向课 |
教育财政学 | 2 | 36 | √ | 考试 | 肖军虎 | |||
| 教育名著选读 | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 教育经济分析 | 2 | 36 | √ | 考试 | 周芬芬 | ||||
| 教育管理伦理 | 2 | 36 | √ | 考试 | 卫建国 | ||||
| 教育政策与法律 | 2 | 36 | √ | 考试 | 董新良 | ||||
| 专业选修课 | 教育领导力 | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞朋 | |||
| 学校安全教育专题 | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育沟通艺术 | 2 | 36 | √ | 考查 | 周芬芬 | ||||
|
专业补修 课 |
教育管理学 | √ | |||||||
| 教育经济学 | √ | ||||||||
| 实践课 | 教育管理实习 | 4 | √ | 导师组 | |||||
| 教育研习 | 2 | √ | 导师组 | ||||||
| 教育管理案例撰写与分析 | 2 | √ | 导师组 | ||||||
|
备注 |
总学分为 39 学分。其中公共基础课 7 学分；专业基础课 8 学分；专业方向 10 学分；专业 选修课 6 学分；实践课 8 学分。同等学力或者跨专业研究生须选修 2 门补修课，不计学分。 |
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附件：专业必修课课程说明
课程名称：教育经济分析学 分：2
总学时：36
开课学期：第一学期考核方式：考试
内容提要：本课程采用案例学习法，依托案例对教育发展中的经济现象进行分析。内容包括教育与经济发展的关系、教育与劳动力市场、人力资本理论、教育资源利用效率、教育投资与效益，以及学校经营、现代学校制度、学校薪酬等等。
案例教材：
Ellwood Patterson Cubberley. Rural Life and Education(Revised and Enlarged Edition)[M],Houghton Mifflin Company.1922.主要参考资料：
1. 范先佐著.教育经济学新编.中国人民大学出版社，2010 年版。2. 刘泽动著.教育经济学.华东师范大学出版社，2008 版。
3. （美）埃尔查南·科恩，特雷·盖斯克著， 范元伟译：教育经济学，格致出版社， 上海人民出版社，2009 年版.
4. 高鸿业著. 西方经济学（宏观部分）. 人民大学出版社，2010
5. 高鸿业著. 西方经济学（宏观部分）. 人民大学出版社，2010
6. 萨缪尔森.经济学.上海财经大学出版社，2010
课程名称：教育法律与政策学 分：2
总学时：36
开课学期：第二学期考核方式：考查
内容提要：教育政策的概述（含义、分类、作用、体系及研究方法、研究概况）；教育政策的运行过程；教育政策的制定、实施、管理和评估。教育法律原理；教育法律的研究概况与研究方法；教育法律的解释、监督、责任、制裁；教育法律的救济等内容。
教 材：
黄明东.教育政策与法律，武汉大学出版社，2007-07. 主要参考资料：1. 劳凯声、蒋建华.教育政策与法律概论，北京师范大学出版社，2015.
2. 袁振国.教育政策学，江苏教育出版社，2004.
3. 劳凯声.中国教育政策评论，教育科学出版社，2001-至今.
4. 申素平.教育法学：原理、规范与应用，教育科学出版社，2016-04.
5. 张维平.教育法学基础，辽宁大学出版社，2001.
课程名称：教育财政学学 分：2
总学时：36
开课学期：第二学期考核方式：考试
内容提要：本课程按专题讲授，包括教育财政基本理论分析、教育财政体制改革研究、教育经费来源与筹措研究、义务教育财政问题研究、高等教育财政问题研究以及学校理财问题研究。
主要参考资料：
1. 邬志辉主编．农村义务教育经费保障新机制．北京大学出版社，2008.2. 杜育红，孙志军等著．中国义务教育财政研究．北京师范大学出版社，2009.
3. [美] 理查德、奥斯汀、斯科特著，曹淑江等译． 教育财政 效率、公平与绩效．中
国人民大学出版社，2010.
4. 吕炜等著．高等教育财政：国际经验与中国道路选择．东北财经大学出版社 2004.
5. 廖楚晖．教育财政学．北京大学出版社， 2006 .
6. 杨会良．当代中国教育财政发展史论纲．人民出版社，2006.
7. [美] 布里姆莱、贾弗尔德著，窦卫霖主译．教育财政学 因应变革时代．中国人
民大学出版社，2007.
课程名称：教育名著导读学 分：2
总学时：36
开课学期：第二学期考核方式：考试
内容提要：第一章：先秦儒家教育著作；第二章：教育近现代化著作；第四章： 夸美纽斯《大教学论》；第五章：卢梭《爱弥儿》；第六章：《普通教育学》；第七章： 杜威《民主主义与教育》；第八章：《学会生存––教育世界的今天和明天》。
主要参考书目：
1. 孟宪承主编：《中国古代教育文选》，人民教育出版社 2003 年版。
2. 陈学恂主编：《中国近代教育文选》，人民教育出版社 2001 年版。
3. 孙培青、李国钧主编：《中国教育思想史》，华东师范大学出版社 1995 年版。
4. 沈灌群、毛礼锐、孙培青：《中国教育家评传》（第 1 卷），上海教育出版社 1988 年
版。
5. 毛礼锐：《中国教育家评传》（第 3 卷），上海教育出版社 1989 年版。
6. 孙培青、韩达：《中国教育家评传》（第 2 卷），上海教育出版社 1988 年版。
7. 滕大春主编：《外国教育通史》(六卷本)，山东教育出版社 1989 年版。
8. 赵祥麟主编：《外国教育家评传》第一卷、第二卷、第三卷，上海教育出版社 1992
年版。
9. 华东师范大学教育系、杭州大学教育系合编：《西方古代教育论著选》，人民教育出版社 1985 年版。
10. 张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社 1979 年版。
11. 华东师范大学教育系、杭州大学教育系编译：《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，人民教育出版社 1980 年版。
12. 单中惠主编：《西方教育思想史》，山西人民出版社 1996 年版。
13. 张斌贤、褚宏启著：《西方教育思想史》，四川教育出版社 1994 年版。
山西师范大学教育科学学院教育学一级学科硕士研究生培养方案
教育学一级学科硕士研究生培养方案
（学科代码：0401）
一、培养目标
本专业致力于培养能广泛服务于各级各类学校、社会教育机构与其他公共服务领域的研究型教育实践者及高端教育学术后备人才。
1. 认真学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，践行科学发展观，热爱教育事业，富有奉献精神和良好的专业品格。
2. 系统掌握教育理论和学科发展脉络，了解本专业领域的现状和发展趋势， 具有严谨的治学态度和高尚的学术道德。掌握教育研究的基本范式与方法，具有专业写作和学术交流能力，有一定的批判精神和创新能力，具备独立解决本职业领域一定实际问题的能力。
3. 掌握教育实践的专业技能，具有国际视野和跨文化沟通能力，能够适应新形势要求的基础扎实、素质全面、实践能力强的教育教学实践人才。
4. 了解和掌握教育技术学并且熟练掌握一门外语技能，能够顺利阅读本领域的国内外科技资料和文献。
5. 具有健康的体魄和良好的心理素质。
二、研究方向
教育学一级学科硕士授予点目前设以下六个二级学科方向：
1. 教育学原理
2. 教育史
3. 教育经济与管理
4. 高等教育学
5. 学前教育学
6. 少年儿童组织与思想意识教育
三、学习年限
1. 全日制攻读硕士学位的学习年限一般为 3-4 年，本专业学习年限为 3 年。
2. 本专业培养方案采用 2.5+0.5 研究生培养模式，其中课程学习不少于 1.5 年，科学研究和学位论文撰写不少于 1 年，实践不少于 0.5 年。
四、培养方式
本学科硕士研究生培养遵循我国高层次人才的需求规格，结合教育学和教育改革前沿，积极构建“双师型”的师资队伍，采用课程学习、科学研究、社会服务、实践训练以及学位论文相结合的培养方式。
1. 采用启发式、参与式或者研讨式的教学方法，充分体现任务驱动和学生主体地位，以此培养研究生学会学习、学会发现问题以及学会解决问题的能力。
2. 硕士研究生培养采用导师负责与指导小组集体培养相结合的培养方式。既要发挥论文指导教师的主导作用，又要充分利用指导小组的教学、科研等优势资源对研究生进行综合指导和培养。入学后不久，研究生要结合自己的兴趣和特点，在论文指导教师的指导下制定合理的个人培养计划。
3. 鼓励和引导硕士研究生参与各类课题研究。按照科研管理模式，学习撰写课题申请报告，定期参与科研团队的学术讨论，并在论文指导教师的指导下， 撰写较高质量学术论文，以此培养其分析问题、解决问题及独立从事创新性研究的能力。
4. 组织研究生参加各种形式的学术讲座、学术报告、讨论会、课题研究、社会实践和社会调查等学术活动，以此提高研究生的综合素质。
5. 导师应教书育人，为人师表。加强研究生的思想政治教育，积极创造条件，营造良好的学术氛围，培养研究生高尚的情操。
五、课程设置与教学计划
详见附表—：教育学一级学科硕士研究生课程设置与教学计划表。
六、中期考核
1．考核时间
对二年级硕士研究生在进入学位论文阶段前进行中期考核。2．考核合格标准
（1） 政治思想表现好；
（2） 修够课程总学分，公共学位课中的外国语须参加全国统一考试且合格，鼓励通过国家外语 6 级考试。
（3） 应会使用电脑，具有通过 Internet 了解本学科专业前沿动态并进行信息交流的能力。
（4） 学位论文开题报告具有独立搜集和综合分析资料的基本能力；选题合理，能掌握与本选题有关研究方向的国内外动态，学术思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情况进行处理：
（1） 政治思想表现差者，予以警告。
（2） 课程总学分不够者，必须补修学分。学分修够后，方可进入学位论文开题阶段。
（3） 学位论文开题报告未通过者，不得进入学位论文阶段。
（4） 政治思想表现和学习成绩均差、明显缺乏科研能力，考核不合格者， 应终止其研究生学习，并参照有关规定处理。
2. 硕士研究生培养采用导师负责与指导小组集体培养相结合的培养方式。既要发挥论文指导教师的主导作用，又要充分利用指导小组的教学、科研等优势资源对研究生进行综合指导和培养。入学后不久，研究生要结合自己的兴趣和特点，在论文指导教师的指导下制定合理的个人培养计划。
3. 鼓励和引导硕士研究生参与各类课题研究。按照科研管理模式，学习撰写课题申请报告，定期参与科研团队的学术讨论，并在论文指导教师的指导下， 撰写较高质量学术论文，以此培养其分析问题、解决问题及独立从事创新性研究的能力。
4. 组织研究生参加各种形式的学术讲座、学术报告、讨论会、课题研究、社会实践和社会调查等学术活动，以此提高研究生的综合素质。
5. 导师应教书育人，为人师表。加强研究生的思想政治教育，积极创造条件，营造良好的学术氛围，培养研究生高尚的情操。
五、课程设置与教学计划
详见附表—：教育学一级学科硕士研究生课程设置与教学计划表。
六、中期考核
1．考核时间
对二年级硕士研究生在进入学位论文阶段前进行中期考核。2．考核合格标准
（1） 政治思想表现好；
（2） 修够课程总学分，公共学位课中的外国语须参加全国统一考试且合格，鼓励通过国家外语 6 级考试。
（3） 应会使用电脑，具有通过 Internet 了解本学科专业前沿动态并进行信息交流的能力。
（4） 学位论文开题报告具有独立搜集和综合分析资料的基本能力；选题合理，能掌握与本选题有关研究方向的国内外动态，学术思想清晰；研究方案可行。
3．中期考核按下列情况进行处理：
（1） 政治思想表现差者，予以警告。
（2） 课程总学分不够者，必须补修学分。学分修够后，方可进入学位论文开题阶段。
（3） 学位论文开题报告未通过者，不得进入学位论文阶段。
（4） 政治思想表现和学习成绩均差、明显缺乏科研能力，考核不合格者， 应终止其研究生学习，并参照有关规定处理。
七、学位论文工作
学位论文是本专业硕士研究生的重要考核内容。严格按照“研究生学位论文规范”选题、写作以及申请答辩。本学科专业硕士研究生学位论文工作包括前期评测、选题和开题、中期检查、论文审核和送审、论文答辩以及论文归档等六个环节。
1. 前期评测
该环节从第一学期开始至第二学期，在第二学期末进行综合评测，主要考查研究生是否已经完成或者基本完成学位论文课程及学分要求，成绩是否优良，在学时间是否可以得到保证，是否参与科研项目，是否具有团队合作以及独立解决问题的能力。
2. 选题和开题
当第一个环节考核合格，即可进入选题和开题环节，该环节在第二学期末进行。研究生须在论文指导教师的指导下，结合课程学习、参与科研课题和个人兴趣选题和开题。论文选题须在查阅大量相关文献资料的基础上，遵循“先确定研究领域，再确定研究主题；从大到小，从面到点；面向就业和个人发展，体现专业性和创新性”的基本原则，避免选题大而空。论文开题须在导师组或者专家组的直接监督下进行，须明确研究选题意义、选题内容、研究方法、条件保证以及预期成果等多个方面。严禁出现论文研究内容过于庞杂、研究方法不切题，研究焦点不明确等现象。
3. 中期检查
有效地监督和检查不仅可以督促学生及时完成学位论文。更为重要的是，通过中期检查，可以及时发现问题及时解决，从而可以有效地保证学位论文质量。中期检查包括导师和研究生自评与交叉互评两种形式，项目包括论文进展情况， 论文指导是否到位，数据分析是否可行。严禁论题假大空和数据不实等问题。
4. 论文审核和送审
学位论文的审核主要包括论文指导教师对论文初稿、修订稿以及终稿的审核，还包括学院学术委员会对论文学术道德的检测。论文指导教师要对论文的选题、内容、研究方法、实施过程、数据分析以及论文成果进行全面的审核。依据学位论文相关规定，本学科专业的所有论文实行外审和匿名评审相结合的方式。
5. 论文答辩
当论文评审合格，并且学位课程总学分、中期检查以及实践等其他约束条件达到培养要求的情况下，研究生向学院和学校答辩委员会提请论文答辩。论文答辩成绩须合格。如果答辩成绩不合格则须申请重新答辩或者答辩委员会建议按照相关规定处理。
6. 论文归档
学位论文是本专业硕士研究生的重要考核内容。严格按照“研究生学位论文规范”选题、写作以及申请答辩。本学科专业硕士研究生学位论文工作包括前期评测、选题和开题、中期检查、论文审核和送审、论文答辩以及论文归档等六个环节。
1. 前期评测
该环节从第一学期开始至第二学期，在第二学期末进行综合评测，主要考查研究生是否已经完成或者基本完成学位论文课程及学分要求，成绩是否优良，在学时间是否可以得到保证，是否参与科研项目，是否具有团队合作以及独立解决问题的能力。
2. 选题和开题
当第一个环节考核合格，即可进入选题和开题环节，该环节在第二学期末进行。研究生须在论文指导教师的指导下，结合课程学习、参与科研课题和个人兴趣选题和开题。论文选题须在查阅大量相关文献资料的基础上，遵循“先确定研究领域，再确定研究主题；从大到小，从面到点；面向就业和个人发展，体现专业性和创新性”的基本原则，避免选题大而空。论文开题须在导师组或者专家组的直接监督下进行，须明确研究选题意义、选题内容、研究方法、条件保证以及预期成果等多个方面。严禁出现论文研究内容过于庞杂、研究方法不切题，研究焦点不明确等现象。
3. 中期检查
有效地监督和检查不仅可以督促学生及时完成学位论文。更为重要的是，通过中期检查，可以及时发现问题及时解决，从而可以有效地保证学位论文质量。中期检查包括导师和研究生自评与交叉互评两种形式，项目包括论文进展情况， 论文指导是否到位，数据分析是否可行。严禁论题假大空和数据不实等问题。
4. 论文审核和送审
学位论文的审核主要包括论文指导教师对论文初稿、修订稿以及终稿的审核，还包括学院学术委员会对论文学术道德的检测。论文指导教师要对论文的选题、内容、研究方法、实施过程、数据分析以及论文成果进行全面的审核。依据学位论文相关规定，本学科专业的所有论文实行外审和匿名评审相结合的方式。
5. 论文答辩
当论文评审合格，并且学位课程总学分、中期检查以及实践等其他约束条件达到培养要求的情况下，研究生向学院和学校答辩委员会提请论文答辩。论文答辩成绩须合格。如果答辩成绩不合格则须申请重新答辩或者答辩委员会建议按照相关规定处理。
6. 论文归档
论文归档包括两个方面。一方面向学校图书馆等文献资料库提交纸质和电子学位论文终稿，并且按照协约申请版权保护；另一方面学院归档整理学位论文纸质和电子稿，以便于建立较为便利的文档管理。
八、实践
研究生实践包括专业实践和学术活动两个部分。其中专业实践活动须到中小学或相关教育机构，并依据教育学原理专业特点，参加教育教学实践、教育调查以及其他相关实践等活动。实践时间为 0.5 年。
在学期间，研究生必须参加本学科学术活动 4 次以上，其中 1 次必须是校外
学术活动，每次须撰写 1000 字以上的学习报告，并填写《山西师范大学教育学硕士研究生学术活动考核表》。实践活动结束后，由论文指导教师和导师组进行综合考核，确定合格或不合格。成绩不合格者，不能参加答辩或者延迟答辩。鼓励研究生参加每年的全国暑期学校活动。
九、毕业和学位授予
本专业硕士研究生必须学完规定的课程，至少修满 34 学分，中期考核合格， 并完成实践活动，获得规定的学分后，方能申请论文答辩。
十、其它
1. 同等学力或跨学科专业录取的硕士研究生，均须补修本学科大学本科主干课程 2-3 门。并须与本科生同堂同卷考试，成绩合格。
2. 申请提前毕业的硕士研究生须发表 2 篇与本专业相关的、较高质量的学术论文（第一作者或者导师是第一作者，本人是第二作者，作者单位署名须为山西师范大学）或者获得省级以上奖项等。
3. 本专业硕士研究生必须认真阅读“本专业硕士研究生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。
4. 硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
八、实践
研究生实践包括专业实践和学术活动两个部分。其中专业实践活动须到中小学或相关教育机构，并依据教育学原理专业特点，参加教育教学实践、教育调查以及其他相关实践等活动。实践时间为 0.5 年。
在学期间，研究生必须参加本学科学术活动 4 次以上，其中 1 次必须是校外
学术活动，每次须撰写 1000 字以上的学习报告，并填写《山西师范大学教育学硕士研究生学术活动考核表》。实践活动结束后，由论文指导教师和导师组进行综合考核，确定合格或不合格。成绩不合格者，不能参加答辩或者延迟答辩。鼓励研究生参加每年的全国暑期学校活动。
九、毕业和学位授予
本专业硕士研究生必须学完规定的课程，至少修满 34 学分，中期考核合格， 并完成实践活动，获得规定的学分后，方能申请论文答辩。
十、其它
1. 同等学力或跨学科专业录取的硕士研究生，均须补修本学科大学本科主干课程 2-3 门。并须与本科生同堂同卷考试，成绩合格。
2. 申请提前毕业的硕士研究生须发表 2 篇与本专业相关的、较高质量的学术论文（第一作者或者导师是第一作者，本人是第二作者，作者单位署名须为山西师范大学）或者获得省级以上奖项等。
3. 本专业硕士研究生必须认真阅读“本专业硕士研究生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。
4. 硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。
教育学一级学科课程设置与教学计划
一级学科名称：教育学（0401）
一级学科名称：教育学（0401）
|
课程 类别 |
课 程 名 称 |
学 分 |
学 时 |
开课学期 |
考核 方式 |
任 课 教 师 |
|||
| 一 | 二 | 三 | 四 | ||||||
|
公共基础 课 |
外国语 |
4 |
72 |
√ |
√ |
考试 | |||
| 中国特色社会主义理论与实践研究 | 2 | 36 |
√ |
考试 | |||||
| 马克思主义与社会科学方法论（文科） | 1 | 18 |
√ |
考试 | |||||
|
专业基础课 |
教育学原理 |
3 |
54 |
√ |
考试 |
董新良、 李海云等 |
|||
|
教育心理学 |
3 |
54 |
√ |
考试 |
冯喜珍 李利平 |
||||
|
中外教育思想史 |
3 |
54 |
√ |
考试 |
于珍 李高峰 |
||||
|
教育社会学 |
3 |
54 |
√ |
考试 |
闫建璋 霍翠芳 |
||||
| 教育科学研究方法 | 4 | 72 |
√ |
√ |
考试 | 导师组 | |||
|
专业方向课 |
德育原理★ | 2 | 36 | √ | 考试 | 安宝珍 | |||
| 教育政策与法规★ | 2 | 36 | √ | 考试 | 董新良 | ||||
| 家庭教育学★ | 2 | 36 | √ | 考试 | 李海云 | ||||
| 教育名著选读★ | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海云等 | ||||
| 学前课程论© | 2 | 36 | √ | 考试 | 席小莉 | ||||
| 学前教育原理© | 2 | 36 | √ | 考试 | 张琴秀 | ||||
| 学前教育管理© | 1 | 18 | √ | 考查 | 张琴秀 | ||||
| 儿童发展与教育专题研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 少年儿童组织与思想意识教育基本理论® |
2 |
36 |
√ |
考试 |
安宝珍 |
||||
| 少年儿童组织建设与管理® | 2 | 36 |
√ |
考试 | 李海云 | ||||
| 少年儿童活动设计® | 2 | 36 |
√ |
考试 | 茹秀芳 | ||||
| 政治哲学与教育® | 2 | 36 |
√ |
考查 | 霍翠芳 | ||||
| 教育史学※ | 2 | 36 | √ | 考试 | 韩红升 | ||||
| 中华人民共和国教育史※ | 2 | 36 |
√ |
考试 | 韩红升 | ||||
| 中国近现代教育思想史※ | 2 | 36 | √ | 考试 | 于 珍 | ||||
|
专业方向课 |
中国古代教育思想史※ | 2 | 36 | √ | 考试 | 张迎春 | |||
| 教育经济分析＊ | 2 | 36 | √ | 考试 | 周芬芬 | ||||
| 教育财政学＊ | 2 | 36 | √ | 考试 | 肖军虎 | ||||
| 教育管理伦理＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 卫建国 | ||||
| 教育经济与管理名著选读＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 肖军虎 | ||||
| 高等教育学◎ | 2 | 36 | √ | 考试 | 闫建璋 | ||||
| 高等教育管理学◎ | 2 | 36 | √ | 考试 | 闫建璋 | ||||
| 比较高等教育◎ | 2 | 36 | √ | 考试 | 赵 英 | ||||
| 院校研究与高校发展战略规划◎ | 2 | 36 | √ | 考试 | 程 茹 | ||||
|
专业选修课 |
教育前沿问题研究★ | 1 | 18 |
√ |
考查 | 导师组 | |||
| 教育学外文文献阅读★ | 1 | 18 |
√ |
考查 | 导师组 | ||||
| 学前儿童游戏研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 于珍 | ||||
| 中西方儿童教育论著选© | 2 | 36 | √ | 考查 |
李高峰、 于珍 |
||||
| 儿童语言发展研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 李海鸥 | ||||
| 幼儿园课程设计研究© | 2 | 36 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 教育流派专题© | 1 | 18 | √ | 李高峰 | |||||
| 儿童文学与教育© | 1 | 18 | √ | 考查 | 李海鸥 | ||||
| 儿童文化与儿童艺术研究© | 1 | 18 | √ | 考查 | 导师组 | ||||
| 德育原理® | 2 | 36 |
√ |
考查 | 安宝珍 | ||||
| 少年儿童社会性发展与教育® | 1 | 18 |
√ |
考查 | 导师组 | ||||
| 道教道家教育思想研究※ | 1 | 18 | √ | 考查 | 白娴棠 | ||||
| 中国教育制度史※ | 1 | 18 | √ | 考查 | 常 钊 | ||||
| 教育政策与法规＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 董新良 | ||||
| 教育领导力专题＊ | 2 | 36 | √ | 考查 | 王瑞鹏 | ||||
| 西方高等教育思想进程◎ | 1 | 18 | √ | 考试 | 陈富 | ||||
| 大学课程与教学◎ | 1 | 18 | √ | 考试 | 陈富 | ||||
| 中国高等教育改革与发展◎ | 1 | 18 | √ | 考试 | 赵 英 | ||||
| 实 | 教育教学实践 | 0.5 | √ |
|
践 课 |
科研实践 | 1.5 | √ | ||||||
|
实践 课 |
社会实践 |
0.5 |
√ |
||||||
|
补修课 |
教育哲学★ | 考试 | |||||||
| 课程与教学论★ | 考试 | ||||||||
| 心理与教育统计学★ | 考试 | ||||||||
| 班队工作® | 考试 | ||||||||
| 小学心理学® | 考试 | ||||||||
| 教育经济学＊ | 考试 | ||||||||
| 教育管理学＊ | 考试 | ||||||||
| 学前教育学© | 考试 | ||||||||
| 学前心理学© | 考试 | ||||||||
| 学前卫生学© | 考试 | ||||||||
|
备注 |
1. 总学分至少达到 34 个。其中学位基础课 7 个学分；专业基础课 16 个学分；专业方向 课 7 个学分；选修课至少 2 个学分；实践课 2 个学分。同等学力或者跨专业研究生须选修 2-3 门补修课。 2. ★教育学原理；※教育史；◎高等教育学；＊教育经济与管理；©学前教育学；®少年儿童组织与思想意识教育。 |
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山西师范大学教育科学学院的联系方式
山西师范大学教育科学学院的联系方式联系地址：山西省临汾市贡院街1号田家炳教育书院 邮政编码：041000 电话：0357-2051177
山西师范大学教育科学学院的师资力量
拥有教职工80人，其中专任教师75人。专任教师中教授8人、副教授18人；具有博士学位或攻读博士学位者33人，已初步形成学历、年龄、学科结构等比较合理，团队精神较强，教学科研水平较高的教师团队。此外，引进山西省“百人计划”特聘教授1人，聘请客座教授20余人。近年来，历届本科生毕业率、就业率和考研率均在全校处于较高水平。学院建有咨询与治疗、行为反馈、智慧教室、微格教室等各类实验室16个，拥有藏书18000余册、专业报刊60余种的专业资料室1个、阅览室1个。近5年，教师出版专著30余部，在核心期刊发表论文近200余篇，承担省部级以上科研项目80余项，获省部级以上科研教学奖励50余项。山西师范大学教育科学学院的介绍
山西师范大学教育科学学院的前身是教育管理干部专修科，创建于1983年。1990年，更名为教育系。2002年，教育系与3个教育类研究所合并组建教育与心理科学学院。2006年，整合全校教师教育资源，成立教师教育学院。2016年，根据学校“一体两翼、多点协同”的学科发展布局，新成立教育科学学院。教育科学学院共设教育学系、心理学系、学前教育学系、教育技术学系4个系，有教育学、小学教育、心理学、学前教育和教育技术学5个本科专业。教育学学科获一级学科硕士学位授权资格，有教育学原理、高等教育学、教育史、学前教育学、教育经济与管理、少年儿童组织与思想意识教育、基础心理学、发展与教育心理学、教育技术学等9个专业的全日制学术型硕士研究生招生资格，有教育管理和现代教育技术2个专业的全日制专业硕士研究生招生资格。
学院现有全日制在校本科生840人，各类硕士研究生333人。拥有教职工80人，其中专任教师75人。专任教师中教授8人、副教授18人；具有博士学位或攻读博士学位者33人，已初步形成学历、年龄、学科结构等比较合理，团队精神较强，教学科研水平较高的教师团队。此外，引进山西省“百人计划”特聘教授1人，聘请客座教授20余人。近年来，历届本科生毕业率、就业率和考研率均在全校处于较高水平。
学院建有咨询与治疗、行为反馈、智慧教室、微格教室等各类实验室16个，拥有藏书18000余册、专业报刊60余种的专业资料室1个、阅览室1个。近5年，教师出版专著30余部，在核心期刊发表论文近200余篇，承担省部级以上科研项目80余项，获省部级以上科研教学奖励50余项。目前教育科学学院已发展成为多学科、多层次，特色显明、综合实力较强，多项指标在地方院校同类院（系）中处于领先地位的学院。
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