曲阜师范大学地理与旅游学院教育学保研夏令营

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曲阜师范大学地理与旅游学院教育学保研夏令营
教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：曲阜师范大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：传媒学院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (21)信息技术课程与教学论
招生人数：
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(611)教育学基础综合（自命题）
④(--)无
备　　注：
办公地点：曲阜师范大学家属区“北区16号楼”东侧对过，期刊中心楼三层
 
通信地址：山东省曲阜市静轩西路57号曲阜师范大学继续教育学院
 
邮编：273165
 
电话：0537-4458103
 
邮箱：jxjy@qfnu.edn.cn
教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：曲阜师范大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：地理与旅游学院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (23)地理课程与教学论
招生人数： 1
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(611)教育学基础综合（自命题）
④(--)无
备　　注：



　　张良才，教授，现任曲阜师范大学资产管理处处长、硕士生导师、曲阜师范大学"161"人才工程第二层次人员，兼任中国教育学会教育史分会理事、山东省高级中学协会常务理事。被评为山东省2005年度教育创新人物(十佳校长)、山东省高等学校第五批省级中青年学术骨干。在中小学教师继续教育研究方面取得了优异成绩，在教师教育研究领域有较大影响。


　　如果发现导师信息存在错误或者偏差，欢迎随时与我们联系，以便进行更新完善。（）

教育科学学院职业技术教育学硕士点简介
【点击量：417 | 发布日期：2014-12-26】
职业技术教育学专业于2006年获硕士学位授权点，是山东省该专业最早设立的硕士学点。该专业自设立以来一直致力于职业技术教育学学科建设研究，职业教育基本理论研究，职业教育管理研究以及职业技术教育学各专题研究等，并取得了一系列重要研究成果。目前，该硕士点有指导教师3人，教授1人，副教授2人，博士3人，讲师3人，指导教师有：张奎明副教授、何爱霞教授（兼）、杨玉春教授（兼）。
 
目前，该硕士学位点工设有如下2个研究方向：
 
职业技术教育基本理论研究：主要研究领域包括：职业技术教育发展研究，职业技术教育的课程和教学研究，职业技术教育就业指导工作研究，国际职业技术教育的比较研究，新农村职业技术教育研究，人文职业技术教育研究等。
 
职业技术教育管理研究：主要研究领域包括：职业技术教育制度管理研究，职业技术教育经济管理研究，职业技术教育的政策法规研究，职业教育管理体制研究，职业技术教育的文化管理等。
 
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曲阜师范大学教育学院简介
 
【点击量：7226 | 数据更新至2018年11月07日】
曲阜师范大学教育学院设学孔子故里、东方圣城、国家历史文化名城——山东曲阜。其前身为1955建校伊始成立的教育理论研究室，1978年招收首批教育基本理论方向硕士研究生，1983年从全校本科生中招收首批教育学专业师资班，1984年经山东省教育厅批准成立教育系，1985年招收第一批本科生，1989年3月教育科学研究所成立，1995年系所合并组建教育科学学院，2011年与新成立的教师教育学院合署办公，2013年4月改为教师教育学院（教育科学学院），2017年7月改为教育学院。
 
从20世纪50年代陈信泰、陶愚川、李国榕、朱本诸先生扎根曲阜、开疆拓土，到1979年招收硕士生，到2016年招收大数据与教育统计博士生，再到2017年同时获批教育学博士一级学科、教育博士专业学位授予权，历经半个多世纪的发展，教育学院已经成为全国教育科学研究与人才培养的重要基地，积淀形成了“近圣贤·好读书”“俯首躬耕·学而不厌”的敦厚学风。
 
著名教育学者陶愚川、李国榕、陈信泰、朱本及刘世峰 、杨启亮、苏富忠、张武升、韩延明、宋广文等120余位教授在这里工作、学习。36年来，历届学人秉持“学而不厌，诲人不倦”的育人传统，筚路蓝缕，励精图治，勤奋治学，不断加强专业与学科建设，积极探索素质导向的人才培养模式，大力推行“一课一本” 计划、“一年级计划”，培育了一大批能力突出、德才兼备、深受社会认可的高水平人才，先后为社会输送了7000余名本科生、1500余名硕士研究生，130余人晋升教授，毕业生遍布全国各高等院校及各行各业，为山东省乃至全国的教育科学事业做出了积极贡献。
 
在武汉大学发布的《中国研究生教育评价报告》中，教育学学科研究生教育2002、2009年分别排名第14、15位；2018、2019年由软科正式发布的“中国最好学科排名”中，曲阜师范大学教育学学科连续位列全国第15位，进入全国前10%。
 
教育学院是培养教育学、心理学人才的多学科、多层次、综合性学院。拥有教育学博士一级学科授予权、教育博士专业学位授予权，设有教育学博士后科研流动站；拥有教育学、心理学2个硕士一级学科授予权，设有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学、职业技术教育学、少年儿童组织与思想意识教育、教育经济与管理、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学11个硕士学位授权点及教育管理、心理健康教育、小学教育、学前教育、应用心理等5个专业学位授权点，在学博士生生29人、硕士生360余人。
 
教育学院现有教育学、心理学、学前教育、小学教育四个本科专业，在校本科生生1400余人。教育学是国家首批一流本科专业、国家级高等学校特色专业建设点、山东省高等学校特色专业、山东省成人高等教育品牌专业、山东省特色名校建设专业、山东省高水平应用型建设专业群、山东省教师教育基地之主干学科、曲阜师范大学高峰学科；心理学是“十一五”、“十二五”山东省重点学科，教师教育、应用心理学为曲阜师范大学科研创新团队。
 
教育学院设有教育学系、心理学系、日照校区教师教育教学部、心理实验教学中心等教学机构，设有教育部基础教育课程研究中心、山东省教师教育基地、曲阜师范大学教育科学研究院、曲阜师范大学教师教育研究中心、学庙与传统教育研究中心等研究机构与学术平台，是中国教育大数据研究院、中国教师博物馆核心共建单位。
 
教育学院拥有一支学历、学术与教学水平较强的师资队伍。现有教职工71人，其中教授24人，副教授28人、讲师19人；博士生导师11人，硕士生导师49人；拥有博士学位的教师49人；兼职教授36人；有国家“万人计划”哲学社会科学领军人才1人、中宣部“四个一批”人才1人、教育部青年长江学者1人、教育部新世纪百千万人才国家级人选1人、国家教学名师1人、国家督学1人，泰山学者1人，山东省突出贡献的中青年专家3人，山东省理论人才百人专家2人。先后承担了29项国家级课题、60余项部省级课题、180余项厅级课题。出版学术著作130余部，在各类学术期刊发表论文一千余篇，获得包括教育部人文社会科学优秀成果一等奖（2项）、二等奖（5项），国家教学成果二等奖（2项）、全国教育科学优秀科研成果一等奖（3项）、山东学社会科学优秀成果一等奖（10项）等在内的各类奖项260余次。
 
教育学院十分重视人才培养的国际化视野，与美国、澳大利亚、加拿大、日本、韩国等国家及我国台湾、香港的高等院校有学术交流，每年都邀请国内外知名学者来院开展学术交流，派出研究生到美国、台湾等国家或地区进行3—6个月的短期访学。
 
教育学院十分注重本科生专业基础知识与基本技能的培育，分阶段、有目标地提高学生的学术水平与研究能力，一直是学院稳定的教育传统和办学目标。近年来，学院按照高等教育发展的内在要求和社会对人才的实际需求，大胆进行专业和课程改革，推行“一课一本”计划，积极探索人才培养的有效模式，教育质量稳步提高，学术影响显著提升，一大批优秀学子脱颖而出，本科生考研率连续稳定在40%以上。毕业生以基础扎实、素质厚实、作风朴实、为人诚实及思想过硬、政治可靠而为社会普遍认可。
 
教育学院十分注重学生实践能力的培养，在潍坊、济宁、泰安、临沂、枣庄、莱芜、青岛等地市中小学建立了18个教育实践基地和17个研究生流动站，增强了学生实践操作能力。同时，不断加强与中小学与基础教育管理部门的合作，主动服务社会的能力显著提高。
 
教育学院教学科研条件优越。现有心理学实验室、认知与学习实验室、心理咨询实验室、电教室、微机室，图书资料室。学院的计算机校园网、多媒体教室、电子阅览室等一批现代化教学设备为师生提供了良好的教学、科研、学习条件。
 
目前，学院正以内涵发展为着眼点，以教育学博士一级学科、教育博士学位点、国家一流专业建设为重点，不断深化学科、课程、教学及管理体制的改革，努力提高教育质量、办学效益与社会影响。在一个较长时期内，学院将抓住国家及山东省教育综合改革的政策机遇，以教育学博士一级学科、教育博士专业学位建设为龙头，保持教育学、心理学两大学科培养质量稳步提高，稳定本科教育规模，扩大专业学位研究生教育规模，凝练学术型研究生培养方向，稳步提高博士生培养质量，优化学科建设体系，力争将学院建成本科教育基础厚实、研究生教育质量过硬、教师教育特色鲜明、学科发展省内领先、社会服务成效显著的国内重要的教育科学人才培养基地、学术研究基地、社会服务基地。
 
地址：山东省曲阜市静轩西路57号，曲阜师范大学教育学院
 
邮政编码：273165；传真电话：0537-4456711
 
网 址：http://jky.qfnu.edu.cn
 
College of Education At a Glance
 
Our history
 
College of Education (CE), Qufu Normal University locates in Qufu, the hometown of Sage Confucius, which is also called the Great Oriental City. College of Education grew out of the Research Center of Teaching Theories established in 1955, and in 1978 it launched its first graduate program in teaching theory studies. In 1983 it started to offerteacher’s training programto the undergraduate students enrolled in Qufu University.A year later, the Department of Education was created with the approval of Shandong Minister of Education, and it enrolled its first group of undergraduate students in 1985.In March 1989, the Institute of Educational Science was founded, and the Department of Education and the Institute of Educational Science were merged into College of Educational Science in 1995.College of Educational Science expanded again by integrating newly founded Teacher’s College in 2011. The name of the combined college was changed into Teacher’s College (College of Educational Science) in April 2013 and College of Education in July 2017.
 
Since the 1950s, the first group of leading scholars, including Chen Xintai, Tao Yuchuan, Li Guorong, and Zhu Benzhu, began to teach andlead researchhere. Afterwards, a new influx of nationally prestigious scholars joined into the pioneer faculty of CE, including Liu Shifeng, Yang Qiliang, Su Fuzhong, Zhang Wusheng, Han Yanming, Song Guangwen and other 120 professors. During the past thirty-three years, all these vigorous scholars devoted themselves to the development of College of Education through cooperatively overcoming the challenges of resource shortage and remodeling teacher preparation. With their persistent efforts, College of Education evolvedinto a greater professional school dedicating to teacher education: from the first master program in 1979, to the first enrollment of doctoral student in big data and educational statistics in 2016, and the authorization and accreditation of both the doctoral program and the first-class doctoral discipline in education in 2017. CE attracted more than 7000 undergraduate students and 1200 graduates, and it sent a great deal of professional talents to K-12 schools across China. Our faculties and graduates steadily contributed to education at both provincial and national level. CE met and anticipated the needs of the subsequent eras, serving as a trustworthy source of teacher preparation. The past accomplishments constituted our current dynamic CE, a distinctive institution that held thereputation of wisdom pursuing, energetic of learning, well-preserved, and hard-working.
 
Our students and programs
 
College of Education is a multilevel and comprehensive institution that anchors in the training of educators and psychologists. Currently, there are 1400 undergraduate and 460 graduate students enrolled at CE.It provides four undergraduate programs: educational studies, psychology, pre-primary education, and primary education.Besides the doctoral-level programs of PhD and EdD, CE also offers master’s degree programs spanning various specialties such as educational studies, curriculum and teaching, history of education, comparative education, higher education, vocational education, organizations of children and youth, educational economy and administration, general psychology, developmental and educational psychology, and applied psychology. In addition, CE provides five credentialed professional degrees, including educational administration, psychological health education, primary education, pre-primary education, and applied psychology. The programs in education at CE have received a series of national and provincial awards, and the program of applied psychology was awarded as the province-level key discipline.
 
In response to the development of globalization and internationalization, CE has advanced its communication and collaboration with international institutions and universities. Leading scholars from the U.S.A., Canada, Australia, Japan and Korea were invited to CE to deliver lectures; the CE faculties and students were also sent as visiting scholars to these countries to foster a broad vision of education and human development. CE has attracted a large number of talented students, and the stable postgraduate exam success rate of 40% earns CE the prestige of strong undergraduatetraining.
 
Our faculty and research
 
College of Education, Qufu Normal University, has four departments: department of education, department of psychology, department of teacher education (at Rizhao campus), and psychological experiment center. CE collaborates with both national and local governments and educationalinstitutions to set up practice and inquiry centers including the Base of Teacher Preparation in Shandong, Research Center of Educational Science, Research Center of Teacher Training, and Research Academy of China Big Data.
 
College of Education has a group of innovative and vigorous faculty members to work together to address issues in education and to support teaching and learning.Among our 66 instructional faculty members, 19 are full-time professors, 36 are part-time professors, and 23 are associate professors. We have two doctoral advisors and 26 tutors for master-students.Our honored and awarded faculty members include: one Leading Scholar in philosophical science of the National Ten-Thousand Scholars Accreditation, one National Talent by the Propaganda Department of the Central Committee of China, one Youth Changjiang Scholar, one New Century Talent awarded by National Ministry of Education, one National Top Teacher, one National Teaching Supervisor, one Taishan Scholar, and other provincial and local honored scholars.Besides, our faculty members lead an outstanding record of research and publications: 26 national-level research projects, more than 60 provincial-level projects and about 180 province departmental-level projects, more than 120 published books and approximately 1000 academic articles, and more than 200 national and local honors and awards for academic practice.
 
Our Mission
 
College of Education has the tradition of emphasizing students’ basic knowledge and professional skills. Following this tradition, CE has continued to innovatively promote students’ academic, research and practical capacities. Responding to the growing needs forexcellent and versatile educators of the future, CE recently transformed the undergraduate study plans and launched a new project “One course, one notebook” to explore new models of teacher preparation. With the implement of the newly designed program, both the quality of teaching and the academic impact of CE have stably improved. The graduates of CE have been highly rated by the employers for their strong and solid professional knowledge, honesty, self-motivation, and diligence.
 
These central imperatives are reflected through our outside-campus training in 18 teaching practical bases founded in and cooperated with schools across Shandong province. At the same time, 17 graduate mobile stations were established and managed by CE to improve K-12 classroom in cities including Weifang, Jining, Taian, Linyi, Zaozhuang, Laiwu, and Qingdao. Additionally, CE has strengthened the collaboration with basic education administrations, providing an increasingly large range of service to the local communities.
 
Our vista
 
Our faculty members have engaged out students in theoretical and practical studies, and we have strived to build up a supporting community not only for facilitating students’ learning but also positively impact personal growth and social transformation. In order to better achieve these objectives, CE will work harder on many fronts, including:
 
To deepen the curriculum and administrative reforms based on the doctoral program construction;
 
To elevate the quality of both undergraduate and graduation education;
 
To build on our strengths, to embrace our distinctions and to champion for the leading school of education in Shandong province;
 
To providemore flexible and reliable programs toserve children, parents, educators, and educational administrators;
 
To continue to create adynamic institution that treasures the past while transforming the future.
继续教育学院简介
 
 
一、历史沿革与办学成就
 
学校于1958年8月成立函授部创办了成人教育，1990年5月函授部改为成人教育处，1993年改为成人教育学院，2001年3月更名为继续教育学院，2008年6月将继续教育学院与职业教育学院合并为职业与成人教育学院，2017年7月更名为继续教育学院。经过几代成教人的不懈探索和艰苦努力，成人教育事业从无到有、从小到大，不断蓬勃发展，创造了成人教育的品牌特色，为国家和山东省经济、社会发展，尤其是教育事业的发展做出了重要贡献。成人教育事业一直以办学历史悠久、招生规模大、管理独具特色、教学质量优异、重视理论研究、科研实力雄厚而享誉省内外，成为展示学校教育形象的重要窗口。目前已形成学历继续教育与非学历继续教育并举，函授教育、自学考试、教育培训等多种继续教育形式互补，专科、本科和全日制硕士研究生教育多学历培养层次共同发展的良好局面。学院建有教育学、法学2个山东省成人高等教育省级品牌专业；有教育心理学、高等数学、中国法制史、概率论与数理统计、计算机网络、教学论、中国教育史、民法学、教育科研方法共9门山东省成人高等教育特色课程。学院在继续教育方面已累计培养了15万余名合格的本专科函授毕业生、3千多名高职学生、2万多名中职学生；为12万名中小学教师进行了“三沟通”培训；作为山东省中学教师助学自考以及山东省中小学教师自学考试的主考院校，共培训10万余名中小学教师。
 
二、职能与机构设置
 
继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。目前我院的继续教育主要包括学历继续教育（函授）、自学考试、非学历继续教育（技能培训）三种形式。继续教育学院是学校继续教育的实施与管理机构，承担继续教育人才培养、继续教育科学研究及全校非学历继续教育工作管理等任务。继续教育学院设有党政办公室、教务部、教学部、自考培训部4个科室，拥有1个科研及研究生培养机构——职业与继续教育研究院。
 
三、办学规模
 
学院现有教职工19人，其中教授2人，副教授4人，博士3人。在籍本、专科函授生2万余人，近三年来每年毕业自考生1千余人；在校硕士研究生30余人。
 
四、学历继续教育
 
学院立足学校教师教育办学优势，以山东省学前教育、初等教育及企事业单位人才需求为导向,面向社会经济发展，构建了以学前教育、小学教育、教育学及汉语言文学为主体的成人高等教育专业体系。2018年在省教育厅获得备案的高等学历继续教育招生专业有35个，其中专科起点2.5年制本科专业21个、高中起点5年制本科专业11个、高中起点2.5年制专科专业3个。
 
五、自学考试
 
学院探索创新办学模式，实现高等教育自学考试多元化发展。连续两次接受山东省教委委托，承担山东省中小学教师助学自考主考工作。构建并实施了成人专科学历教育与高等教育自学考试嫁接本科教育的人才培养模式。2013年以来完成了与齐鲁师范学院合作主考的教育学、汉语言文学两个专业6000多人的自考论文指导答辩工作。
 
六、非学历继续教育
 
服务于学生就业，积极开展在校大学生从业资格证培训。教师资格证考前培训辅导工作，已进入良性循环阶段，规模稳中有升，培训质量逐步提高。践行高校服务社会的职能，积极开展从业技能继续教育培训。近年来，曲阜师范大学继续教育学院积极拓宽办学思路，有效整合全校的师资资源，进行优秀传统文化教育的顶层设计，架构优秀传统文化教育创新发展模式。通过“请进来”、“走出去”的方式，积极开展传统文化教育实践探索，特别是在中小学教师传统文化教育培训、干部政德教育方面积累了丰富经验，形成了独特的品牌优势。面向企事业单位管理人员，中小学、幼儿园干部，先后为重庆市、广东省、江苏省、安徽省、湖南省等省市开办了以弘扬优秀传统文化为特色的素质提升培训班。工作案例《新时代优秀传统文化教育的探索与实践》获得2018年中国高校继续教育优秀成果及特色案例奖，入选《山东省高校继续教育改革实践与探索》论文集。
 
七、学科建设与研究成果
 
学院成人教育学学科建设和科学理论研究硕果累累。拥有1个成人教育学专业硕士学位授权点（全国第二个获批的成人教育学专业硕士学位授权点），1个山东省唯一的“十一五”和“十二五”成人教育学省级重点学科。共发表论文900余篇，出版著作70余部；主持承担了省部级以上科研课题40余项，其中国家级课题7项。获得各种教学、科研奖励40余项，其中国家级奖励2项，省部级奖励12项。成人高等教育教学研究成果于1997年和2001年连续两届获得国家级优秀教学成果二等奖。
 
八、获得荣誉
 
学院在长期的办学实践中，注重改革与创新，强化内涵建设，取得丰硕成果。无论在教育管理体制、教学管理模式，还是在教育质量监控与保障体系、教育理论研究领域，都探索出一整套科学有效的模式，形成了自己的优势和特色，多次受到表彰。在1995－1997年的全国普通高校函授教育评估中，我校函授教育各项评估综合成绩位居全国第六名、山东省第一名，1997年被原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号。曾先后被评为“山东省成人高等教育先进集体”、“山东省中小学教师‘三沟通’培训先进单位”、“山东省中小学教师继续教育先进集体”、“山东省职教与成人教育科研先进单位”、“山东省自学考试巡视检查先进集体”等。2004-2005年山东省函授夜大学办学水平评估中成绩优秀，2011年山东省高等教育自考助学机构评估成绩优秀，2011年被评为“全国高等教育自学考试先进集体”。2018年获得中国高校继续教育优秀成果及特色案例奖。


　　杜以德，教授，现为曲阜师范大学职业与成人教育学院教授、硕士生导师。

　　曲阜师范大学"161"人才工程第二层次人员，兼任中国成人教育协会常务理事、中国成人教育协会成人教育科研机构专业委员会副理事长、全国成人高等教育理论研究会副会长、晋冀鲁豫普通高校成人教育研究会会长。2001年经国务院批准享受政府特殊津贴，2001年被聘为山东省社会科学人才库成员，2002年被聘为全国教育科学规划专家组成员，2004年被评为山东省有突出贡献的中青年专家。在全国成人教育高层次研究人才培养和成人教育学科建设方面做出了建设性的贡献。


　　如果发现导师信息存在错误或者偏差，欢迎随时与我们联系，以便进行更新完善。（）

教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：曲阜师范大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：继续教育学院（职业与继续教育研究院）
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (07)成人教育学
招生人数： 7
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(611)教育学基础综合（自命题）
④(--)无
备　　注：
五、学习年限
学习期限一般为3年，最长不超过4年。课程学习与学术活动应至少修满40学分，第4-6学期应从事社会实践和毕业论文的选题、开题、写作及答辩工作。

六、课程设置
1. 学分要求和课程设置
课程设置及学时、学分分配表
课程
类别		 课程编号 课程名称 学时 学分 开课
学期		 开 课
单 位
A公共学位课 18000201 第一外国语
The First Foreign Language		 136 6.00 2 公共院系
18000202 中国特色社会主义理论与实践研究
The theory and practice of scientific socialism		 34 2.00 1 公共院系
B专业学位课 18040100201 教育基本理论研究
Studies on educational principles		 51 3.00 1 公共院系
18040100202 教育科学研究方法
Research Methods in Education		 51 3.00 1 公共院系
18104040100201 信息技术课程与教学研究
Research on Information Technology  Curriculum and Instruction		 54 3.00 2 传媒学院
18104040100202 教育技术学研究方法
Research Methods in Educational Technology		 54 3.00 2 传媒学院
18104040100203 信息化教学设计
Instructional Design of Information Technology		 54 3.00 2 传媒学院
C指定选修课 18000203 自然辩证法概论
Conspectus of Nature Dialectics		 17 1.00 2 公共院系
18104000209 专业外语文献精读
Professional Foreign Language Literature Reading		 36 2.00 1 传媒学院
18104040100205 教育技术学原理
The Principles of Educational Technology		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100206 网络教育应用
Application of Web-Based Education		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100207 基于计算思维的程序设计
Program Design Based on Computational Thinking		 54 2.00 1 传媒学院
D任意选修课 18000205 论语选读
Selected Readings of the Analects of Confucius		 17 1.00 1 公共院系
18104040100208 信息技术教材研究
Research on Information Technology Teaching Materials		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100209 信息技术与课程整合研究
Research on Integrating Information Technology and Curriculum		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100210 教育技术哲学
Philosophy of Educational Technology		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100211 数字化学习资源设计与开发
Design and Development of Digital Learning Resources		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100212 技术革新教育专题研究
Monographic study on Technological Innovation Education		 54 2.00 2 传媒学院
18104040100213 智慧学习研究
Research on Smart Learning		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100214 在线课程设计与开发
Design and Development of Online Curriculum		 54 2.00 2 传媒学院
18104040100215 网络与数据库基本原理与关键技术
Basic Principles and Key Technologies of Network and Database		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100216 虚拟现实教育应用
Application of Virtual Reality Education		 54 2.00 1 传媒学院
18104040100217 虚拟社区教育研究
Research on Virtual Community Education		 54 2.00 2 传媒学院
18104040100218 基础教育课程改革研究
Research on Basic Education Curriculum Reform		 36 2.00 1 传媒学院
18104040100219 教育软件工程
Educational Software Engineering		 36 2.00 1 传媒学院
18104040100220 中外教育技术比较研究
Research on Comparison of Chinese and Foreign Educational Technology		 36 2.00 1 传媒学院
18104040100221 创客教育与人工智能
Maker Education and Artificial Intelligence		 36 2.00 1 传媒学院
F其他课 18104000207 学术活动
Academic activities		 34 2.00 2 传媒学院
I实践类课程 18104000208 实习实践
Practical Training		 34 2.00 2 传媒学院
 
2.教学方式
教学方式可灵活多样，倡导实行讲授与研讨相结合的教学方式，充分发挥研讨方式在促进学生的自主性学习和研究性学习中的作用。
3.课程考核 
课程学习必须通过考核，成绩合格方可获得学分。考核分为考试和考查两种，采用百分制。学位课程必须为闭卷考试，以70分为合格，非学位课程采用考试或考查的形式，以60分为合格。为充分发挥课程学习在强化硕士生研究训练方面的作用，提倡以要求学生撰写文献阅读报告、实验报告、调查报告等形式加强过程考核，以课程论文等形式进行期末考核。
所有考核形式都必须具有科学的评价标准以及交学院存档的试卷或作品。
4.课程安排 
公共学位课由研究生处统一安排授课时间。专业学位课和选修课由信息技术与传播学院根据课程的内在联系、系统性和衔接性灵活安排，并要保证各个学期的课程量相对均衡。 
七、培养方式
1.在硕士生培养过程中，应合理安排课程学习、论文工作和实践活动等各个环节。
（1）充分发挥经典文献阅读在夯实硕士生本学科基础知识和基本理论中的作用。信息技术课程与教学论方向硕士生必读经典文献，采用培养方案指定与指导教师指定及个人自选相结合、中文文献与外文文献相结合、课内阅读与课外阅读相结合的形式开展。每位硕士生必须在第二学期期末之前至少提交2份不少于5000字的书面文献阅读报告。
（2）充分发挥个人学习与研究计划在引导和促进硕士生自主学习和研究中的作用。个人学习与研究计划包括学习计划和研究计划，应在入学后第一学期内完成。
（3）课程学习环节应注重研究生的自主学习能力、研究能力和实践能力的培养。
（4）论文工作环节应侧重于对硕士生进行系统、全面的研究训练，培养硕士生综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（5）实践教育应注重培养学生关注实践、立足实践、在实践中学习和提高的态度和能力。
2.采用导师个人指导与集体培养相结合的培养方式。在充分发挥导师主观能动性的同时，注重发挥集体智慧，拓宽硕士生的学术视野；充分发挥导师在研究生培养中的主导作用，引导和促进研究生的自主和个性化发展。
3.中期考核
研究生中期考核在研究生课程学习基本结束后，以研究生的培养计划为依据，对研究生的思想政治表现、基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行的一次综合考核，按照《曲阜师范大学硕士研究生中期考核暂行办法》有关规定执行。

八、实践活动
研究生必须参加教学实践和社会实践，应完成的教学工作量一般不少于36课时，计2学分，时间安排在第4学期。

九、学术活动
研究生在学期间应参加各类学术讲座、学术沙龙活动累计10次以上；研究生在论文答辩之前要结合自己的科学研究情况，在本科生、研究生或教师范围内作一次学术报告；在导师指导下撰写至少1篇本人研究方向（或领域）的学术论文。
年份 地区 学校 学院 专业代码 专业名称 报名人数 录取人数 报录比 推免人数
2016 山东 曲阜师范大学 文学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 政治与公共管理学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 历史文化学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 外国语学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 教育科学学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 职业与成人教育学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 美术学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 音乐学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 体育科学学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 数学科学学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 物理工程学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 化学与化工学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 传媒学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 生命科学学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 地理与旅游学院 040100 教育学 / 50 / /
2016 山东 曲阜师范大学 教育科学学院 0401Z1 少年儿童组织与思想意识教育 / 3 / /

教育科学学院应用心理学硕士点简介
【点击量：662 | 发布日期：2014-12-26】
    应用心理学专业于2003年获硕士学位授权点，自2006年开始连续被评为山东省“十一五”、“十二五”重点学科，是山东省唯一的应用心理学重点学科。拥有雄厚的发展基础和悠久的历史渊源，并且具有浓郁的东方文化和地域特色，多年来毕业的研究生大都到各类和企事业单位从事人力资源管理、公共事业管理、心理咨询与辅导、高校思想政治辅导员、中小学心理健康教育等各类心理学应用工作，或者继续从事科研与教学工作、攻读博士学位等。目前，该学位点拥有硕士生导师5人，其中，教授2人，副教授3人，博士3人，讲师7人。该学位点的指导教师有：韩仁生教授、杨昭宁教授、井维华教授、李传银教授（兼）、张雯副教授，设有如下5个研究方向：
 
    人力资源管理：运用心理科学原理，对人力资源进行有效开发、合理配置、充分利用和科学管理的制度、法令、程序和方法的总和。主要研究领域包括人力资源的预测与规划，工作分析与设计，人力资源的维护与成本核算，人员的甄选录用、合理配置和使用，还包括对人员的智力开发、教育培训、调动人的工作积极性、提高人的科学文化素质和思想道德觉悟等；
 
管理心理学：是把心理学的知识应用于分析、说明、指导管理活动中的个体和群体行为的工业心理学分支，主要研究领域有员工需要、动机与态度、激励理论、工作积极性和倦怠、群体凝聚力、群体中的人际关系和沟通、士气、组织心理以及领导风格、影响领导效果的因素、跨文化管理心理学等；
 
    中国传统文化与心理咨询及测量：涉及到中国传统文化背景下、适合中国本土的心理咨询理论研究、实证研究与干预效果研究，注重适合中国“本土化”的心理咨询与测评的理论、实证与干预研究。主要研究领域有舞动心理治疗的理论与实践、中国人群的主观幸福感、自我和谐、中国传统文化对于心理健康的启示、儒释道取向的心理治疗方法探究、改善情绪的正念疗法，中国传统文化与心理咨询、表达性艺术治疗、企业EAP（员工帮助计划），心理测评的理论及应用等；
 
    应用社会心理学：运用社会心理学的方法、理论、原则对现实社会问题进行分析和解释的学科，主要研究领域有政治心理学、经济心理学、宗教心理学、工业社会心理学、教育社会心理学、临床社会心理学、环境心理学、法律心理学、广告与消费者心理学、宣传心理学、家庭幸福的社会心理学等；
 
职业生涯规划与职业咨询理论与实践：主要研究领域有求职咨询、就业咨询、创业指导、人才素质测评、职业生涯规划、职业心理咨询等一系列相关业务的人力资源开发咨询服务等。
 
 
教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：曲阜师范大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：文学院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (11)语文课程与教学论
招生人数： 2
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(611)教育学基础综合（自命题）
④(--)无
备　　注：
1998 年，经国务院学位委员会批准，我校获得了成人教育学专业硕士学位授予权，填补了山东省成人教育学专业硕士学位点的空白，成为继华东师范大学之后全国第2个成人教育学专业硕士学位授予点。2006年和2011年，我校的“成人教育学”学科先后被评为山东省“十一五”和“十二五”省级重点学科，是目前山东省唯一的成人教育学省级重点学科。
 
目前，本学位点共有研究生导师8人，其中，教授6人，博士5人。研究方向主要有：成人教育基本理论研究、成人教学论研究、教师教育研究、人力资源开发与培训研究。
 
自1999年开始招生以来，本学位点共招收了159名全日制学术型硕士研究生和35名高校教师在职攻读硕士学位学员，所培养的研究生多数到高校从事成人教育科研、管理及教学工作，其中不少毕业生已成为所在单位骨干力量。另有15人考取了博士研究生。
教育学 [040100] 学术学位

专业信息

所属院校：曲阜师范大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：数学科学学院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向： (18)数学课程与教学论
招生人数： 1
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(611)教育学基础综合（自命题）
④(--)无
备　　注：
十、学位论文
学位论文工作注重引导学生运用科学的方法解决实际问题，提倡本专业学位论文注重应用研究或实证研究。学位论文工作一般包括以下几个主要环节：
1.研究计划
硕士生应在导师指导下，尽早初拟论文选题范围，并在入学后一学期内制定研究计划，提交各培养单位备案。
2.论文开题报告
硕士生一般应于第三学期完成开题报告。
开题报告的审查应重点考查硕士生的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力。
3.论文进展报告
硕士生在撰写论文过程中，应定期向导师作进展报告，并在导师的指导下不断完善论文。报告的次数、形式和范围由各学科专业自行确定。
4.论文评阅与答辩
硕士生学位论文必须由导师认可，论文文字重合百分比（不含自引部分）＜12%，并经过专家评阅认定合格后，方可进行答辩。
论文答辩从论文选题与综述、研究设计、论文的逻辑性和规范性、工作量等方面重点考查论文是否使硕士生受到了系统、完整的研究训练。
论文答辩未通过者，应修改论文，并再次申请答辩，两次答辩的时间间隔不得少于半年。答辩的具体要求详见《曲阜师范大学博士、硕士学位授予工作细则》。

十一、毕业科研相关要求
研究生在校期间应积极参加相关科研项目，在论文答辩之前必须在公开出版发行的省级以上学术杂志上发表1篇以上与本专业研究方向一致的学术论文。

十二、参考书目及相关重要学术期刊
（一）主要参考书目
1. [美]Spector等编，任友群等译，《教育传播与技术研究手册》第四版，华东师范大学出版社，2015年7月。
2. 何克抗，《教育技术学》，北京师范大学出版社，2009年4月。
3. 张际平，《教育技术学英语科技文献精读》，中国人民大学出版社，2009年9月。
4. 焦建利，叶力汉，《教育技术学专业英语》，高等教育出版社，2011年6月。
5. 叶澜，《教育学原理》，人民教育出版社，2007年7月。
6. 陈琦，刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007年4月。
7. 刘良华，《教育研究方法专题与案例》，华东师范大学出版社，2007年8月。
8. 张屹，周平红，《教育技术学研究方法》（第二版），北京大学出版社，2013年2月。
9. 李克东，《教育技术学研究方法》，北京师范大学出版社，2003年4月。
10. 陈向明，《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2017年9月。
11. 陆有铨，《现代西方教育哲学》，北京大学出版社，2012年4月。
12. 王陆，《虚拟学习社区的社会网络结构》，北京大学出版社，2011年6月。
13. 胡凡刚，《教育虚拟社区生态交往的理论与实践》，中国海洋大学出版社，2011年12月。
14. 祝智庭，王陆，《网络教育应用》，北京师范大学出版社，2004年9月。
15. [美]乔纳森?伯格曼，亚伦?萨姆斯著，宋伟译，《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》，中国青年出版社，2015年1月。
16. [美]萨尔曼·可汗著，刘婧译，《翻转课堂的可汗学院》，浙江人民出版社，2014年5月。
17. [英]维克托 迈尔-舍恩伯格，肯尼思库克耶著，赵中建，张燕南译，《与大数据同行》，华东师范大学出版社，2015年1月。
18. 唐斯斯，杨现民等著，《智慧教育与大数据》，科学出版社，2015年1月。
19. [美]乔纳森著，徐世猛等译，《学习环境的理论基础》，华东师范大学出版社，2015年10月。
20. 李艺，朱彩兰，《信息技术课程与教学》，高等教育出版社，2010年9月。
21. 泰勒著，罗康等译，《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2016年1月。
22. 盛群力，《现代教学设计论（修订版）》，浙江教育出版社，2010年12月。
23. 加涅等著，王小明等译，《教学设计原理》，华东师范大学出版社，2007年6月。
24. 杨开城，《教学设计——一种技术学的视角》，电子工业出版社，2010年6月。
25. W?迪克，L.凯瑞，J.凯瑞著，庞维国等译，《系统化教学设计》，华东师范大学出版社，2007年10月。
26. 顾小清，《面向信息化的教师专业发展——行动学习的实践视角》，教育科学出版社，2006年5月。
27. 林崇德，《21世纪学生发展核心素养》，北京大学出版社，2016年3月。
28. 黄光雄，蔡清田，《核心素养》，华东师范大学出版社，2017年6月。
29. 余文森，《核心素养导向的课程教学》，上海教育出版社，2017年7月。
30. [美]罗伯特·M·卡普拉罗，玛丽·玛格丽特·卡普拉罗著，王雪华，屈梅译，《基于项目的STEAM学习》，上海科技教育出版社，2016年1月。
31. Walter Dick, Lou Carey & James O.Carey, The Systematic Design of Instruction, Addison-Wesley Educational Publishers Inc.
32. Allan Collins & Richard Halverson, Rethinking Education in the Age of Technology: The Digital Revolution and Schooling in America (Technology, Education--Connections (Tec)) (Technology, Education-Connections, the Tec Series)（2009）.
33. M. D. Roblyer & Aaron H. Doering, Integrating Educational Technology into Teaching (5th Edition)（2009）.
34. Al Januszewski & Michael Molenda, Educational Technology: A Definition with Commentary（2007）.
（二）重要学术期刊
1．《电化教育研究》
2．《中国电化教育》
3．《开放教育研究》
4．《教育研究》
5．《课程·教材·教法》
6．《远程教育杂志》
7. 《现代教育技术》
8. 《中国远程教育》
9. 美国 Journal of Technology and Teacher Education (JTATE)
10. 美国 International Forum on Information Technology in Education
11. 美国 Educational Technology Research and Development
12. 土耳其 The Turkish Online Journal of Distance Education
13. 澳大利亚 Australasian Journal of Educational Technology（AJET）
14. 加拿大 Canadian Journal of Learning and Technology
15. 英国 The British Journal of Educational Technology
16. 英国 Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning
 
十三、同等学力或跨专业考入的研究生应补修的大学本科主干课程
1. 教育技术学导论
2. 教学设计基础
3. 网络教育应用
4. 学与教的原理
联系我们
山东省曲阜市静轩西路57号  邮编：273165  电话：（0537）4456711   传真：（0537）4456711


　　柳士彬，教授，现任曲阜师范大学职业与成人教育学院副院长、硕士生导师、

　　曲阜师范大学"161"人才工程第二层次人员，兼任中国成人教育协会理事、晋冀鲁豫普通高校成人教育研究会秘书长。2005年毕业于南京师范大学课程与教学论专业并获教育学博士学位。2007年，赴韩国参加了由联合国教科文组织主持开展的职业教育培训与人力资源开发训练项目(“The UNESCO Regional Center Project 2007 KRIVET TVET & HRD Training Program for Experts”)，并获得相关资格认证。在成人教育学、课程与教学论领域具有较大影响。


　　如果发现导师信息存在错误或者偏差，欢迎随时与我们联系，以便进行更新完善。（）

成人教育学专业研究生培养方案
发布时间：2017-10-31文章来源： 浏览次数：798
 
教育学（040107）
 
 
 
一、学科（专业）简介
 
成人教育学专业于1998年获得硕士学位授权点，是继华东师范大学之后全国第二个成人教育学专业硕士学位点，填补了山东省成人教育学专业硕士学位点的空白。2006年和2012年，“成人教育学”学科连续被评为山东省“十一五”和“十二五”省级重点学科。本专业设有成人教育基本理论研究、教师教育研究、现代远程教育研究、比较成人教育研究等研究方向。现有指导教师9人，其中，教授6人，副教授1人，讲师2人。本学位点一直非常重视教学和科研条件建设，为研究生配备了专用多媒体教室和上网设备，建有图书资料室。研究生就业前景广阔，主要就业去向为到高校、企业、社区等从事成人教育教学、科研和管理工作。
 
二、培养目标
 
全面贯彻党的教育方针，坚持“面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想，培养德、智、体、能全面发展的成人教育高级专门人才。
 
1.坚持以马克思主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论为指导，热爱祖国，遵纪守法，具有严谨、求实、创新的科学作风和良好的学术道德，诚信公正，有社会责任感。
 
2.掌握教育学科宽广的基础理论和系统的专门知识，具有继续学习、更新知识的能力。掌握科学研究的基本思路、方法和专业技能，具有一定的创新能力和独立从事成人教育教学、科研或管理工作的能力。
 
3.掌握一门外国语，能熟练地阅读专业文献、撰写科技论文，具有一定的听、说能力。符合《曲阜师范大学研究生公共英语课程教学改革方案》所规定条件的，可以申请免修公共英语课程。
 
4.身心健康。
 
三、研究方向
 
1.成人教育基本理论研究
 
2.教师教育研究
 
3.现代远程教育研究
 
4.比较成人教育研究
 
5.人力资源开发与培训研究
 
6.社区教育研究
 
7.儒学终身教育研究
 
四、招生对象
 
大学应届、往届本科毕业生或具有同等学力的在职工作人员。
 
五、学习年限
 
学习年限一般为3年，最长不超过4年。
2. 教学方式
 
本专业采取灵活多样的教学方式，实行讲授与研讨、理论学习与实践活动相结合的教学方式，充分发挥研讨方式在促进研究生自主性学习和研究性学习中的作用。
 
3. 课程考核
 
课程学习必须通过考核，成绩合格方可获得学分。考核分为考试和考查两种。学位课必须有闭卷考试成绩。选修课程可采取撰写课程论文、文献阅读报告、调查报告等形式考核。每一门课程都必须做课程论文，课程论文成绩应占课程最后成绩的一定比例。
 
4. 课程安排
 
公共学位课由研究生处协调开课单位统一安排授课时间。专业学位课和选修课由继续教育学院根据课程的内在联系、系统性、衔接性和相对均衡性等情况灵活安排。
 
七、培养方式
 
1. 在培养过程中，应合理安排课程学习、论文工作和实践活动等各个环节。
 
（1）充分发挥经典文献阅读在夯实研究生本学科基础知识和基本理论中的作用。经典文献的阅读力求课内和课外相结合，以课内阅读督促课外阅读。每位研究生必须在第2学期期末之前至少提交二份书面文献阅读报告。
 
（2）充分发挥个人学习与研究计划在引导和促进研究生自主学习和研究中的作用。在第一学期末完成研究生与导师互选。研究生应在导师的指导下制订个人学习与研究计划。个人学习与研究计划包括学习计划和研究计划，应在入学后第一学期内完成。
 
（3）课程学习环节应注重研究生的自主学习能力、研究能力和实践能力的培养。研究生可根据本人学习计划合理安排课程学习时间，在申请论文答辩前完成规定的全部学分。
 
（4）论文工作环节应侧重于对研究生进行系统、全面的研究训练，培养研究生综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。应通过指导研究生制订论文研究计划，引导学生尽早进入论文研究状态。
 
（5）实践教育应注重培养研究生关注实践、立足实践、在实践中学习和提高的态度和能力。应进一步丰富实践教育的内涵与形式，将实践教育贯穿于成人教育学方向研究生培养全过程，充分发挥实践教育的全面育人功能。
 
2.采用导师个人指导与集体培养相结合的培养方式。在充分发挥导师能动性的同时，注重发挥集体智慧，拓宽研究生的学术视野；充分发挥导师在研究生培养中的主导作用，引导和促进研究生的自主和个性化发展。
 
3.中期考核
 
研究生中期考核是在研究生课程学习基本结束后，以研究生的培养计划为依据，对研究生的思想政治表现、基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行的一次综合考核，具体按照《曲阜师范大学硕士研究生中期考核暂行办法》有关规定执行。
 
八、实践活动
 
本专业研究生培养应重视实践教育。根据成人教育学方向和培养单位的特点，科学合理地安排实践教育活动，倡导研究生开展实践性学习，力求将实践活动贯穿于研究生培养的全过程之中。在注重课外实践的同时，应特别注意发挥课堂教学的实践教育功能，在课堂教学中更多地通过成人教育实际问题引导研究生学会处理复杂问题，提高解决实际问题的能力。
 
九、学术活动
 
研究生在学习期间应听取不少于10次的学术讲座，学院资助研究生在校期间外出参加1次学术会议。
 
研究生在论文答辩之前要结合自己的科研情况在本科生、研究生或教师范围内作一次学术报告。
 
通过科研奖励等方式，鼓励研究生在校期间参加科研项目研究和发表学术论文。
 
学术活动合格后记2学分。
 
十、学位论文
 
1.研究计划
 
研究生应在导师指导下，尽早初拟论文选题，在入学后一学期内制定研究计划。
 
2.论文开题报告
 
研究生应于第三学期完成开题报告。开题报告的审查应重点考查研究生的文献收集、整理、综述能力和研究设计能力。
 
3.论文进展报告
 
研究生在撰写论文过程中，应定期向导师汇报进展情况，并在导师的指导下不断完善论文。
 
4.论文评阅与答辩
 
研究生学位论文必须由导师认可，学术不端行为检测文字重合百分比（不含自引部分）≤20%，并经过专家评阅认定合格后，方可进行答辩。
 
论文答辩应从论文选题与综述、研究设计、论文的逻辑性和规范性、工作量等方面重点考查论文是否使研究生受到了系统、完整的研究训练。论文答辩未通过者，应修改论文，并再次申请答辩，两次答辩的时间间隔不得少于半年。论文答辩通过者，可授予教育学硕士学位。
 
十一、毕业科研相关要求
 
研究生在校期间须至少在省级以上刊物公开发表1篇学术论文。
 
十二、参考书目及相关重要学术期刊
 
（一）参考书目
 
1.联合国教科文组织国际教育发展委员会，《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年。
 
2.联合国教科文组织，《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》，教育科学出版社，2017年。
 
3.[法]朗格朗，《终身教育引论》，中国对外翻译出版公司，1985年。
 
4.[巴西]保罗·弗莱雷，《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社，2001年。
 
5.[美]马尔科姆·诺尔斯，《现代成人教育实践》，人民教育出版社，1989年。
 
6.[美]达肯沃尔德，梅里安，《成人教育——实践的基础》，教育科学出版社，1986年。
 
7.[英]彼得·贾维斯，《成人教育和继续教育社会学》，春秋出版社，1989年。
 
8.[美]梅里安，《成人学习理论的新进展》，中国人民大学出版社，2006年。
 
9.杜以德，柳士彬，等，《成人教育基本理论问题研究》，高等教育出版社，2008年。
 
10.董明传，毕诚，张世平，《成人教育史》，海南出版社，2002年。
 
11.张维，《世界成人教育概论》，北京出版社，1990年。
 
12.张维，《国际成人教育比较研究》，工商出版社，1996年。
 
13.程凯，李如密，《成人教育教学论》，河南大学出版社，1999年。
 
14.高志敏，等，《成人教育心理学》，上海科技教育出版社，1997年。
 
15.高志敏，等，《成人教育社会学》，河北教育出版社，2006年。
 
16.何爱霞，《成人教育社会学研究》，中国海洋大学出版社，2007年。
 
17.柳士彬，朱涛，等，《现代成人教育管理研究》，中国人民大学出版社，2014年。
 
18.杜以德，韩钟文，何爱霞，等，《中国成人教育学科体系结构及其分类研究》，高等教育出版社，2006年。
 
19.学习型社会建设研究课题组，《学习型社会建设的理论与实践》，高等教育出版社，2010年。
 
20.杜以德，何爱霞，等，《我国成人高等教育办学机构转型与创新研究》，高等教育出版社，2012年。
 
21.郝克明，《跨进学习社会的重要支柱——中国继续教育的发展》，高等教育出版社，2011年。
 
22.叶忠海，朱涛，《社区教育学》，高等教育出版社，2009年。
 
23.沃纳，德西蒙，《人力资源开发》（第4版），中国人民大学出版社，2009年。
 
24.[美]雷蒙德·A·诺伊，《雇员培训与开发》（第三版），中国人民大学出版社，2007年。
 
25.陈丽，《远程教育》，高等教育出版社，2011年。
 
26.朱旭东，《教师专业发展理论研究》，北京师范大学出版社，2011年。
 
27.杨伯峻译注，《论语译注》，中华书局2006年版。
 
28.杨伯峻译注，《孟子译注》，中华书局2008年版。
 
29.董华主编，《终身教育与传统文化》， 学苑出版社，2002年。
 
30.Peter Jarvis,Adult Education and Lifelong Learning:Theory and Practice, Routledge(2010).
 
31.John L.Elias,Sharan B.Merriam,Philosophical Foundations of Adult Education(Third Edition),Krieger Publishing Company(2004).
 
32.Alexander N Charters.Comparing Adult Education Worldwide, Jossey-Bass(1980).
 
33. Carol E. Kasworm, Amy D. Rose, and Jovita M. Ross-Gordon. Handbook of Adult and Continuing Education SAGE Publications, Inc(2010).
 
34.Peter Jarvis,The Sociology of Adult and Continuing Education, Routledge(2012).
 
35.Sharan B.Merriam, Ralph G.Brockett,The Profession and Practice of Adult Education:an Introduction,Jossey-Bass(2007).
 
36.Sharan B. Merriam,Third Update on Adult Learning Theroy, Jossey-Bass(2008).
 
（二）相关重要学术期刊
 
1.《教育研究》
 
2.《高等教育研究》
 
3.《开放教育研究》
 
4.《比较教育研究》
 
5.《教育发展研究》
 
6. 《成人教育学刊》（人大复印资料）
 
7.《终身教育研究》
 
8.《中国成人教育》
 
9.《成人教育》
 
10.《中国远程教育》
 
11.《现代远程教育研究》
 
12.《现代远距离教育》
 
13.《职教论坛》
 
14.《职教通讯》
 
15.《中国职业技术教育》
 
16.《当代继续教育》
 
17.《高等继续教育学报》
 
18.《中国人力资源开发》
 
19.《Adult Education Quarterly》
 
20.《International Journal of Lifelong Education》
 
21.《Studies in the Education of Adults》
 
22.《European Journal for Research on the Education and Learning of Adults》
 
23.《Adult Education and Development》
 
24.《Adult Learning》
 
十三、同等学力或跨专业考入的研究生应补修的大学本科主干课程
 
教育哲学、中国教育史
 
 

基本信息

专业名称：教育学     专业代码：040100     门类/类别：教育学     学科/类别：教育学

专业介绍

江苏师范大学为例
教育学原理硕士点1999年开始招生。现有导师7名，其中，教授3名，副教授4名，博士2名。本专业的培养目标是：德智体美全面发展，教育理论知识扎实，教育科研能力较强，具有现代教育理念、开拓创新精神和实践能力，能够胜任中小学教育研究和实践工作的高级专业人才。经过多年的学科建设，本硕士点已经形成了相对稳定的研究方向，现设有基础教育理论与实践研究、德育与人格塑造、学校教育管理三个研究方向。本专业的培养特色是准确把握当前我国研究生教育和中小学教育的发展趋势，重视培养适应中小学教育实践工作的高水平、高学历的研究型教师。12年来，本专业已招收研究生120多名，毕业研究生就业率为100%。除部分攻读博士学位和考取公务员的毕业生外，大部分毕业生在中小学从事教学和管理工作。“十一五”以来，本专业导师取得了一批较有影响的学术研究成果，先后主持10多项国家、省部级课题的研究，出版多部学术专著，在核心期刊上发表50余篇学术论文，多次获得省部级学术成果奖。

专业点分布

北京工业大学 北京航空航天大学 天津大学 河北科技大学 北华大学 长春师范大学 东北石油大学 江苏师范大学 江苏大学 浙江工业大学 淮北师范大学 安徽师范大学 江西科技师范大学 曲阜师范大学 鲁东大学 河南师范大学 三峡大学 湖南科技大学 湖南大学 中山大学 深圳大学 陕西师范大学 喀什大学

专业院校排名

0401 教育学
本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
序号 学校代码 学校名称 评选结果
1 10027 北京师范大学 A+
2 10269 华东师范大学 A+
3 10200 东北师范大学 A
4 10319 南京师范大学 A
5 10511 华中师范大学 A
6 10001 北京大学 A-
7 10028 首都师范大学 A-
8 10335 浙江大学 A-
9 10574 华南师范大学 A-
10 10635 西南大学 A-
11 10003 清华大学 B+
12 10270 上海师范大学 B+
13 10345 浙江师范大学 B+
14 10384 厦门大学 B+
15 10445 山东师范大学 B+
16 10475 河南大学 B+
17 10487 华中科技大学 B+
18 10542 湖南师范大学 B+
19 10718 陕西师范大学 B+
20 10736 西北师范大学 B+
21 10007 北京理工大学 B
22 10056 天津大学 B
23 10065 天津师范大学 B
24 10165 辽宁师范大学 B
25 10166 沈阳师范大学 B
26 10231 哈尔滨师范大学 B
27 10320 江苏师范大学 B
28 10414 江西师范大学 B
29 10602 广西师范大学 B
30 10636 四川师范大学 B
31 10075 河北大学 B-
32 10285 苏州大学 B-
33 10346 杭州师范大学 B-
34 10370 安徽师范大学 B-
35 10394 福建师范大学 B-
36 10446 曲阜师范大学 B-
37 10476 河南师范大学 B-
38 10637 重庆师范大学 B-
39 10681 云南师范大学 B-
40 10762 新疆师范大学 B-
41 10052 中央民族大学 C+
42 10094 河北师范大学 C+
43 10108 山西大学 C+
44 10118 山西师范大学 C+
45 10135 内蒙古师范大学 C+
46 10247 同济大学 C+
47 10295 江南大学 C+
48 10351 温州大学 C+
49 11078 广州大学 C+
50 11646 宁波大学 C+
51 10005 北京工业大学 C
52 10167 渤海大学 C
53 10203 吉林师范大学 C
54 10337 浙江工业大学 C
55 10418 赣南师范大学 C
56 10512 湖北大学 C
57 10524 中南民族大学 C
58 10663 贵州师范大学 C
59 10673 云南大学 C
60 11117 扬州大学 C
61 10066 天津职业技术师范大学 C-
62 10205 长春师范大学 C-
63 10299 江苏大学 C-
64 10373 淮北师范大学 C-
65 10451 鲁东大学 C-
66 10513 湖北师范大学 C-
67 10590 深圳大学 C-
68 10603 广西师范学院 C-
69 10759 石河子大学 C-
70 11658 海南师范大学 C-

教育学专业考研科目:
政治（100分）、英语（100分）和教育学专业基础综合（300分）
 
教育学考研参考书:
1、教育学原理
全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社
王道俊、郭文安著：《教育学》，人民教育出版社,1999年版,2004年重印
2、教育史
孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2009年版
吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版
3、教育科学研究方法
裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1999年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社
冯忠良《教育心理学》人民教育出版社
 
教育学研究生就业方向:
1.特殊教育学的就业是最好的，一般都不愁工作，别的方向除非你是学科类教学的那种专业硕士.
2.如果你本科有学科教学的背景，研究生阶段再继续深造，读课教论，毕业后当个老师还是很不错的。现在教育学就业形势不乐观，纯原理方向的就业比较难，还是学一门学科教学，最差的打算也能当一名教师。
3.教育学本身就不是好就业的专业，近年之所以热，是因为，对于想考研的考生来说，可以避开数学+统考的缘故。如果非得在教育学里找出容易就业的专业：学前教育，课程与教学论，特殊教育学。人力资源开发和教育也算不错的。我觉得，与其三年后又为工作发愁，不如通过考研博一下，考个容易就业的方向。