吉林师范大学课程与教学论研究生考试科目和考研参考书目

吉林师范大学课程与教学论040102考研科目及参考书目

吉林师范大学课程与教学论040102考研科目及参考书目

2021吉林师范大学课程与教学论040102考研科目及参考书目

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吉林师范大学硕士学位点介绍：课程与教学论

2021吉林师范大学课程与教学论040102考研科目及参考书目

吉林师范大学专业课程与教学论(地理教育)

 
　　一、学科概况
　　地理教学论是研究地理教学系统的学科。它运用现代教育科学和地理科学的理论，从功能与原则，经验与问题，课程与教材等方面介绍学校地理教育；认识地理教学过程的本质，在可操作的层面阐述地理教学过程中的知识教学、能力培养和品德教育；讨论地理教学模式、地理教学方法系统以及作为重点的师生互动方法；提出地理教育媒体概念，评介各种媒体：阐述显性和隐性地理课程，以适教育的社会化、信息化趋势；讨论教师职责问题和发展问题；提出地理教学研究的意义、发展方向；列述新时期地理教育研究的内容，在地理教育研究程序和方法两方面进行新的概括。

　　二、培养方案
　　（一）培养目标
　　1．经过3年对教育硕士专业学位研究生的培养，使之成为掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，忠诚党的教育事业，具有现代教育
观念和较高地理学理论素养与实践能力的中学教师和中学的管理人才。
　　2．具有较深厚的文化基础，比较系统地了解和掌握教育、心理学及地理学科教学的专业知识、教育教学法则、技能技巧及管理知识并
正确应用于实践。掌握科学研究方法，能写出有一定质量的地理学科教学研究与改革的科研论文。
　　3．能借助字典较顺利地阅读外文文献和专业书籍。
　　4．身心健康。
　　（二）研究方向
　　1．地理教学基本理论
　　2．现代地理科学理论与方法
　　（三）主要相关学科
　　地理学，教育学，心理学，地理信息系统。
　　（四）学习年限及应修学分
　　本专业学习年限为3年；
　　1．二学期学习公共政治理论、外语、专业学位课程等公共课；
　　2．四学期学习选修课程及实习、科研活动；
　　3．六学期主要做调查研究和学位论文；
　　实行学分制和中期分流制，总学分为35—38分。

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吉林师范大学物理学院课程与教学论专业（物理）培养方案介绍

吉林师范大学专业课程与教学论(计算机)

　　课程与教学论专业（计算机辅助教育）
　　
　　一、学科简介
　　课程与教学论是教育学学科的一个分支，主要研究学校教育中与课程、教学相关的理论与实践问题。该学科的形成经历了很长的历史时期，目前正朝着新的、更高水平的理论综合和不同学科教学论专门化研究的方向发展。课程与教学论的发展同哲学、心理学、社会学、人类学、文化学、历史学以及自然科学等学科有着十分密切的联系。
　　计算机辅助教育属于课程与教学论的一个研究方向，主要研究现代教学系统设计、计算机辅助教学、计算机辅助管理、教育技术能力培养、教育信息资源开发等课程与教学论问题。本学科研究在我国起步较晚，但近几年发展较快，在理论与实践方面都取得了较多的研究成果。计算机辅助教育课程与教学论是一门综合性强、更新速度快、涵盖范围广的学科。随着现代教育技术的发展，我国目前急需大批具有计算机辅助教育课程与教学论研究与实践的高层次专门人才。设置与发展本学科硕士点是教育信息化、现代化发展的必然趋势。
　　在课程与教学论硕士点的申请和建设过程中,我们的办学思想十分明确：为四平市以及吉林省的教育信息化服务,培养计算机信息科学、教育软件设计和计算机辅助教育方面的人才。课程与教学论硕士点现在拥有一批高层次专业技术人才，技术实力雄厚，科技和学术成果突出，其专业特色鲜明。本硕士点有教授5人，副教授7人。其中，博士6人、硕士5人。有较深厚的学术积淀，确定了“智能教学系统”、“多媒体技术与计算机辅助教学”和“网络技术与计算机辅助教学”三个主要研究方向，组建了各个方向的学术梯队。

　　二、培养方案
　　（一）培养目标
　　本专业培养具有坚定正确的政治方向，掌握马克思主义的基本原理和立场、观点、方法，德、智、体全面发展，自觉地为社会主义现代化建设服务，具有勇于追求真理和愿意献身于科学、教育事业的精神，在计算机科学技术领域内从事科学研究、系统设计开发和教学的高级专门人才。具体要求是:
　　1．具有实事求是的学风和严谨的治学态度，理论联系实际，善于独立思考、勇于创新。
　　2．具有扎实的理论基础，较系统的专业知识，了解学科的现状和最新发展，有一定的理论研究能力和创新能力。
　　3.．系统学习并掌握与计算机（信息技术）学科教学论有关的基础课程，具有较强的信息技术方面的实践能力与教育教学实践能力。能关注并努力开拓本学科前沿问题的研究，具有较高的教育学和教学论理论素养和计算机学科教育科研能力。
　　4．能胜任高、中等院校计算机学科教学工作，教育科学研究机构的科研工作及相关的文化教育机关等领域的工作。
　　5．掌握计算机网络技术与计算机多媒体技术，具有较强的CAI软件设计开发能力。
　　6．具有熟练掌握一门外国语的能力。能流利阅读专业文献，有较好的听、说、写、译综合技能。
　　7．身心健康。
　　（二）研究方向
　　A．智能教学系统
　　B．多媒体技术与计算机辅助教学
　　C．网络技术与计算机辅助教学
　　（三）主要相关学科
　　计算机科学与技术，教育学，教育技术学，心理学，哲学和自然科学等。
　　（四）学习年限及应修学分
　　学习年限为三年，学分不少于35学分。

 

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吉林师范大学课程与教学论(美术)专业介绍

一、学科简介
　　课程与教学论是教育学科的一个分支学科，主要研究学校教育中的与课程、教学相关的一系列理论和实践问题，该学科的形成经历了很长的历史时期，目前正朝着新的更高水平的理论综合和不同学科教学论专门化研究方向发展。
　　美术课程与教学论是课程与教学论学科中的一个研究方向，该方向着重培养从事美术基础教育的人才，在注重教育哲学和教育心理学研究的基础上，突出美术教育的特色。本学科从美术的学科定位、美术的教育功能、美术在当代社会素质教育中存在价值、美术的教学规律等方面，全面分析探讨美术教育学的基本原理。

　　二、培养方案
　　（一）培养目标
　　掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，坚持四项基本原则。具有比较宽厚的教育学专业理论及美术教育学的学科理论，了解国内、外课程和教学论发展现状和发展趋势。具有美术学科专业基本技能与理论知识，能够承担学科课程设计、美术教育学课程教学论的教学与研究和美术教学改革的理论与实践研究。
　　（二）研究方向
　　1．美术教学原理研究
　　2． 基础绘画教学与理论研究
　　（三）主要相关学科
　　教育学原理；比较教育学；教育心理学；发展心理学；发展与教育心理学；中外教育思想史；教学评价理论与实践；教育技术；美学；艺术学；艺术设计。
　　（四）学习年限及应修学分
　　学习年限为3年；学分不少于36，不超过38学分。

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2021吉林师范大学课程与教学论研究生参考书目

5.816：《课程与教学论》，马云鹏主编，中央广播电视大学出版社，2008 年第二版。

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吉林师范大学旅游与地理科学学院课程与教学论（地理）培养方案介绍

课程与教学论（地理）二级学科硕士研究生培养方案

一、学科概况
    地理课程与教学论是课程与教学论的分支学科，是一门研究地理课程与教学现象、教学变量、教学要素、教学问题及其相互作用过程，揭示地理教学一般规律，并用于指导地理教学与实践的学科。地理课程与教学论专业要培养的研究生应具有比较宽厚的教育专业理论基础，具有较强的将教育理论和地理教育实践相结合独立开展教育、教学研究的能力,能够比较熟悉当代教育改革现状与发展趋势,了解地理学科发展前沿，能够承担相关课程的教学、科研工作和教育管理工作。
    本学科2007年开始招收硕士研究生。在研究生培养过程中，时刻关注教育实际中存在的急需解决的问题，立足地理教育理论建设，做到理论联系实际，行动研究和应用研究相结合，在地理课程与教学论理论研究、地理新课程改革研究、地理教师继续教育研究、中学地理实践教学研究等方面具有一定的优势，在吉林省乃至全国同行中具有一定的影响力。本学科现有硕士生导师6人，专任教师15人，其中教授5人，副教授9人，已形成了一支研究实力雄厚、结构比较合理的教师队伍。近年来，承担教学科研课题40余项，发表学术论文100余篇。目前，本学科正朝着为基础教育教学改革与教学实践提供更直接的理论支撑的方向努力探索。
二、培养目标
    培养系统掌握课程与教学基本理论和教育科研方法，具有较强的地理教学和教育科研能力的研究型高层次地理课程与教学的专门人才。
    具体要求：
    1.坚持德、智、体全面发展，热爱祖国、拥护中国共产党领导，遵纪守法。正确理解与把握国家教育政策和法规，具有良好的职业道德以及为基础教育发展服务的社会责任感。
    2.熟悉地理科学的基础知识，了解地理科学的理论前沿和最新发展动态，掌握地理科学的基本思想和学科特点。掌握地理教学的基本理论和方法，熟悉中学地理教学现状及中学生的地理学习需求，能够自主提出问题、分析问题、查找资料、调查研究及撰写学术论文。
    3.关注国内外地理科学、地理教育发展的动向和趋势，了解基础教育改革的发展趋势，熟悉地理课程与教学相关研究的前沿及热点，具有相对全面的学术视野。
    4.具有从事地理课程与教学研究的创新意识，以及在学习实践中发现问题、解决问题的能力。在研究活动中能够积极参与，并具有学术对话的能力、科研合作的精神。具有健康的体格、良好的心理品质和积极的人生态度。     5.熟练地掌握一门以上的外语，能阅读本专业的外文资料，具有较强的计算机应用能力，能够运用各类数据库，进行文献检索和资料搜集，能熟练运用通用的现代教学设备。
三、研究方向
     1.地理教学论
     2.地理课程论
     3.地理比较教育
四、学制与学分
     基本学制为3年，最长修业年限为5年。
     实行学分制。总学分不低于38学分，其中课程学习不低于32学分，其它必修环节6学分。
五、培养方式
     1.课程学习
     前三个学期完成课程学习任务，如第三学期末课程学习未达到32学分，需要在毕业前继续修完所需学分。课程学习采取教师讲授、小组讨论等形式。
     2.导师指导
     采取导师指导与专业指导组集体培养相结合的方式，贯彻理论联系实际、统一要求与因材施教相结合的原则，实行系统的理论学习与科学研究相结合，课堂讲授与自学讨论相结合等灵活多样的教学方法。指导教师要注重教书育人，严格要求学生，充分调动学生的学习和科研积极性，同时注重小组讨论、专题研究与论文写作等工作的组织与实施。
     3.科研活动
     积极参加各类科研活动，在毕业前需要在省级以上期刊以第一作者（或以导师第一作者本人第二作者）署名发表专业相关的学术论文1篇以上。
     4.实践活动
     严格按照学校有关规定，认真完成教育实习及各类实践教学活动，并完成教育实习记录等相关文件。

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课程与教学论考研院校

基本信息

专业介绍

专业点分布

专业院校排名

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10027	北京师范大学	A+
2	10269	华东师范大学	A+
3	10200	东北师范大学	A
4	10319	南京师范大学	A
5	10511	华中师范大学	A
6	10001	北京大学	A-
7	10028	首都师范大学	A-
8	10335	浙江大学	A-
9	10574	华南师范大学	A-
10	10635	西南大学	A-
11	10003	清华大学	B+
12	10270	上海师范大学	B+
13	10345	浙江师范大学	B+
14	10384	厦门大学	B+
15	10445	山东师范大学	B+
16	10475	河南大学	B+
17	10487	华中科技大学	B+
18	10542	湖南师范大学	B+
19	10718	陕西师范大学	B+
20	10736	西北师范大学	B+
21	10007	北京理工大学	B
22	10056	天津大学	B
23	10065	天津师范大学	B
24	10165	辽宁师范大学	B
25	10166	沈阳师范大学	B
26	10231	哈尔滨师范大学	B
27	10320	江苏师范大学	B
28	10414	江西师范大学	B
29	10602	广西师范大学	B
30	10636	四川师范大学	B
31	10075	河北大学	B-
32	10285	苏州大学	B-
33	10346	杭州师范大学	B-
34	10370	安徽师范大学	B-
35	10394	福建师范大学	B-
36	10446	曲阜师范大学	B-
37	10476	河南师范大学	B-
38	10637	重庆师范大学	B-
39	10681	云南师范大学	B-
40	10762	新疆师范大学	B-
41	10052	中央民族大学	C+
42	10094	河北师范大学	C+
43	10108	山西大学	C+
44	10118	山西师范大学	C+
45	10135	内蒙古师范大学	C+
46	10247	同济大学	C+
47	10295	江南大学	C+
48	10351	温州大学	C+
49	11078	广州大学	C+
50	11646	宁波大学	C+
51	10005	北京工业大学	C
52	10167	渤海大学	C
53	10203	吉林师范大学	C
54	10337	浙江工业大学	C
55	10418	赣南师范大学	C
56	10512	湖北大学	C
57	10524	中南民族大学	C
58	10663	贵州师范大学	C
59	10673	云南大学	C
60	11117	扬州大学	C
61	10066	天津职业技术师范大学	C-
62	10205	长春师范大学	C-
63	10299	江苏大学	C-
64	10373	淮北师范大学	C-
65	10451	鲁东大学	C-
66	10513	湖北师范大学	C-
67	10590	深圳大学	C-
68	10603	广西师范学院	C-
69	10759	石河子大学	C-
70	11658	海南师范大学	C-

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