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湖南师范大学课程与教学论考研难吗

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湖南师范大学学术型硕士研究生培养方案（2019年）课程与教学论专业

2019年硕士研究生课程与数学论培养方案

2019-11-25 10:53 (访问量：205)

湖南师范大学学术型硕士研究生培养方案（2019年）

学科名称：课程与教学论（学科代码：040102）

一、学科简介

课程与教学论是教育学学科的一个重要分支，主要研究学校教育中与课程、教学相关的一系列理论和实践问题，其发展同哲学、心理学、社会学、人类学、文化学、历史学以及自然科学等学科有着十分密切的联系。

湖南师范大学课程与教学论为国家“211工程”重点学科，2000年获博士学位授予权。数学课程与教学论自1986年开始招收硕士研究生。张楚廷、李求来、沈文选、昌国良等教授先后担任本方向的研究生导师。目前担任本方向研究生导师的有：袁智强，吴仁芳，谢圣英，叶军等。

二、培养目标

1.具有社会责任感和事业心，具备宽广的人文社会知识和扎实全面的教育专业知识和数学教育专业知识；

2.具有一定的独立从事数学教育研究和数学教育教学改革实践的能力；

3.具有较好的创新意识和学术素养，具备从事数学教育专业及相关专业的教学、研究、培训、管理和服务等工作的基本能力；

4.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

三、研究方向及简介

研究方向为数学学科教学论，具体内容包括如下6个方面。

1.数学课程论：主要研究数学课程标准和数学教材的理论与实践问题。包括：数学课程的基本理论研究；数学课程标准的编制与实践研究；数学教材的编制与实践研究；数学课程标准的比较研究；数学教材的比较研究；国内外数学课程发展史研究等。

2.数学教学论：主要研究数学教学的理论与实践问题。包括：数学教学的逻辑基础、原则以及数学核心内容（概念、命题、问题解决和思想方法）的教学研究；数学教学模式研究；数学教学设计研究；数学教学技能研究等。

3.数学教育心理：主要研究数学教与学的心理理论与实践。包括：数学概念的理解研究；数学技能的习得研究；数学问题解决过程的研究；数学教与学中的情感因素研究；具体领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、微积分等）的教与学的心理研究等。

4.数学教师教育：主要研究数学教师的培养和培训的理论与实践。包括：数学教师知识、信念和课堂实践等方面的研究；数学教师培养和培训方案的制定、实施和评价研究；数学教师专业标准的制定、实施与评价研究；数学教师教育教材的制定、实施和评价研究；国内外数学教师培养和培训的比较研究等。

5.数学教育技术：主要研究数学教育技术的开发、使用和评价的理论和实践问题。包括：信息技术与数学课程整合的基本理论研究；常见数学教育技术（例如，几何画板、超级画板、GeoGebra，Fathom动态数据软件，图形计算器等）在数学教与学中的应用研究；数学教育技术使用效果的评价研究；信息技术与数学教材整合的比较研究；智慧数学教育研究等。

6.数学竞赛：主要研究数学竞赛的理论与实践问题。包括：数学竞赛的基本理论研究；数学竞赛的实践研究；国内外数学竞赛的比较研究等。

四、学制与学习年限

硕士研究生学制为3年，最长学习年限为5年（含休学和保留学籍）。硕士研究生提前毕业要求参见《湖南师范大学关于研究生提前毕业及延长学习年限的有关规定》。

休学创业的硕士研究生，最长学习年限可延长1-2年。

五、培养方式

硕士研究生的培养实行导师负责制，并接受导师组的集体指导。导师需同时对硕士研究生的业务和思想进行指导和教育。

六、课程设置与学分要求

毕业最低学分要求：

毕业

总学分

课程学分

学术

活动

学分

实践

环节

学分

总学分

公共必修课学分

学科必修课学分

方向限选课学分

任意选修课学分

30.0

26.0

6.0

8.0

2.0

课程设置及学分分配：

类别

课程编号

课程名称

学时

学分

开课

学期

考核形式

备注

公共必修课程

000010001

中国特色社会主义理论与实践研究

2.0

笔试

必修

000010002

马克思主义与社会科学方法论

1.0

笔试

必修

300010001

硕士学位英语课程

3.0

笔试

必修

学科必修课程

300020001

课程理论研究

2.0

笔试

必修

300020002

教育科学研究方法

2.0

笔试

必修

310030045

数学教育学

2.0

笔试

必修

方向限选课

310030046

数学教育心理学

2.0

笔试

必修

310030047

数学教育研究方法

2.0

笔试

必修

310030048

现代数学与中学数学

2.0

笔试

必修

任意选修课程

310040011

论文选读

2.0

考查

至少选8.0学分

310040123

数学教育测量与评价

2.0

考查

310040124

数学教育技术应用

2.0

考查

310040125

数学方法论

2.0

考查

310040126

奥林匹克数学研究

2.0

考查

310040127

数学史与数学教育

2.0

考查

310040128

数学教育国际比较

2.0

考查

310040129

数学教育哲学

2.0

考查

必修环节

sj0000001

实践环节

2.0

考查

必修

xs0000001

学术活动

2.0

考查

必修

补修课程

310070009

中学数学教学论

3.0

考查

至少选3.0学分,跨学科及同等学力考生必选

必修

环节

xs0000001

学术活动

2.0

考查

必修

sj0000001

实践环节

2.0

考查

必修

说明：1）英语免修免考要求见《湖南师范大学（非外国语专业）研究生英语学习管理办法》；2）任意选修课可选择非本培养方案内课程（含全校互通互选课程、微型课程、创新创业课程等）；3）补修课不计入总学分，成绩需及格。

港澳台侨硕士研究生课程设置及学分要求同上。

国际硕士研究生公共必修课为汉语（3学分）和中国概况（3学分），其他课程设置及学分要求同上。国际硕士研究生若在本科阶段已修过中国概况，可申请免修，但不免考，通过考试后获得学分。

港澳台侨硕士研究生及国际硕士研究生培养管理其他要求由研究生院另行规定。

七、其他培养环节

1.个人培养计划

硕士研究生应在入学1个月内，在导师的指导下制定个人培养计划。个人培养计划应包括课程学习、实践环节和学位论文等计划。个人培养计划由导师组审查通过后报学院及研究生院备案。

2.学术活动

在读期间，硕士研究生应听取不少于10场由学校、学院、实验室、学位点组织的高水平学术讲座；应公开主讲不少于1次有关文献阅读、学术研究等内容的学术报告。学术活动占2学分，根据研究生参加学术活动的考勤和主讲的学术报告质量进行考核。

3.实践环节

实践环节包括科研实践、教学实践与社会实践等类别。实践环节占2学分，其中科研实践占1学分，教学实践或者社会实践占1学分。

4.中期考核。

硕士研究生在论文开题前（第四学期初）进行中期考核。具体要求参见《湖南师范大学研究生中期考核实施管理办法》。。

八、学术论文发表

鼓励硕士研究生在攻读学位期间发表学术论文。在评奖学金时优先考虑在高水平期刊上发表高质量论文的研究生。具体规定参见学院相关文件。

九、学位论文

1．论文开题报告

硕士研究生一般应于第四学期初完成开题报告。开题报告的时间与论文答辩的时间间隔原则上不少于10个月。开题报告具体要求参见《湖南师范大学研究生学位论文开题报告实施管理办法》。

2．论文预审

论文预审是指对研究生学位论文初稿进行的预评审，具体要求参见《湖南师范大学研究生学位论文预审管理办法（试行）》。

3．论文评阅与答辩

论文评阅与答辩的具体要求参见《湖南师范大学研究生学位论文评阅实施办法》、《湖南师范大学博士、硕士学位授予工作实施细则》。

2021湖南师范大学课程与教学论专业研究生考研考试大纲

概论
（一）课程与教学的内涵
课程与教学的内涵；课程与教学的关系。
（二）课程与教学的价值
课程的价值；教学的价值。
（三）课程论与教学论的历史及其关系
课程与教学论的历史；课程与教学论的关系。
（四）课程与教学论的研究对象与方法
课程与教学论的研究对象；课程与教学论的研究方法。
二、课程与教学论的理论基础
（一）哲学基础
哲学在课程与教学论中的地位；哲学影响课程与教学论的方式。
（二）心理学基础
心理学在课程与教学论发展中的地位和作用；学习心理学对课程与教学理论发展的影响；现代心理学发展对现代课程与教学论发展的要求。
（三）文化学基础
文化学在课程与教学论发展中的地位和作用；课程与教学的文化审理。
（四）社会学基础
社会学在课程与教学论发展中的地位和作用；课程与教学的社会学审视。
（五）科学技术学基础
科学技术对课程与教学实践发展的影响；科学技术发展对课程与教学论研究的影响。
三、课程与教学目标
（一）课程与教学目标的内涵与特点
课程与教学目标的内涵；课程与教学目标的特点。
(二)课程与教学目标的结构与功能
课程与教学目标的结构；课程与教学目标的功能。
(三)课程与教学目标的价值取向
普遍性目标取向；行为性目标取向；生成性目标取向；表现性目标取向。
(四)课程与教学目标的制定
课程与教学目标制定的基本依据；课程与教学目标制定的基本流程。
(五)新课程背景下的课程与教学目标
新课程背景下课程与教学目标的特点；新课程背景下课程与教学目标的确定。
四、课程与教学的主体
（一）课程与教学主体概说
课程与教学主体的内涵；课程与教学主体的特征；教学的主体性与主体性教学。
（二）师生在教学过程中的作用
师生作用的具体表现；教学主体作用的动态转换。
（三）教师
教师职业的发展演变；教师类型与教学水平的关系；教师素质结构及其养成过程。
五、课程与教学内容
（一）课程与教学内容概述
课程与教学内容的内涵及其特点；课程与教学内容的组成要素。
（二）课程与教学内容的结构及类型
课程与教学内容的结构；课程与教学内容结构的表现形式；课程的类型。
(三)课程与教学内容的选择及其组织
课程与教学内容选择与确定的依据；课程与教学内容选择的取向和原则；课程与教学内容的组织及其方法。
（四）我国基础教育课程与教学内容的改革
我国基础教育课程结构的调整；我国新的基础教育课程设置；课程与教学资源的开发与利用；学校课程与教学资源开发利用的案例——校本课程开发。
六、课程与教学设计
（一）课程与教学设计概说
课程与教学设计的内涵及特点；课程与教学设计的意义；课程与教学设计的程序与方法。
(二)课程与教学设计的依据及模式
课程与教学设计的理论依据；课程与教学设计的基本模式。
（三)课程与教学设计过程
分析学习者的需要；确定教学目标；设计教学内容；安排教学过程；构建教学评价；课程与教学设计的案例评析。
（四）教学设计与课程教学模式
课程模式；教学模式。
七、课程与教学实施
(一)课程与教学实施概述
课程与教学实施的内涵及其研究价值；课程与教学实施的取向；课程与教学实施的特点；课程与教学实施的影响因素。
（二）教学过程及其规律
教学过程的基本要素；教学过程的本质；教学过程的基本阶段；教学过程的基本规律。
（三）教学原则
教学原则的概述；教学原则的特征；教学原则体系科学性的条件；教学原则体系。
（四）教学组织形式
教学组织形式及其发展演变；教学基本组织形式；教学工作的基本环节。
（五）基础教育课程改革与教学方式的转变
基础教育课程改革中教授方式的转变；基础教育课程改革中学习方式的转变。
(六) 教学策略
教学策略概述；教学策略的分类；教学策略的构成要素；教学策略的实施要求；新课程改革背景下的教学策略。
(七)教学方法
教学方法概述；教学方法的分类；常用教学方法简介。
(八) 教学技术、教学艺术与教学风格
教学技术；教学艺术与教学风格。
(九)当代教学方法的改革与发展趋势
充分体现人性化的关怀；教学方法的全方位艺术；教学方法的外延进一步扩展；教学方法进一步整合优化。
八、课程与教学评价
(一)课程与教学评价概述
课程与教学评价的内涵；课程与教学评价的历史及其发展；课程与教学评价的对象与类型；课程与教学评价的基本原则。
(二)课程与教学评价的价值取向与功能
课程与教学评价的价值取向；课程与教学评价的质量观；课程与教学评价的基本理念；课程与教学评价的基本功能。
（三）课程与教学评价的实施
课程与教学评价的实施模式；课程与教学评价的标准；课程与教学评价的方法；课程与教学评价的实施过程。
(四)基础教育课程与教学评价的改革与创新
传统课程教学评价体系的弊端与基础教育课程教学改革的要求；基础教育课程与教学评价改革创新的表现；当代课程与教学评价改革发展走向。
九、课程与教学政策及管理制度
（一）课程与教学政策
课程与教学政策概说、课程与教学政策的类型、我国课程与教学政策的发展与变革；世界各国课程与教学政策的发展趋势。
(二)课程与教学管理制度
课程与教学管理制度的内涵；国外课程与教学管理制度的改革；我国课程与教学管理制度的发展及其特点；当前中国课程与教材管理制度的改革。

湖南师范大学教育科学学院课程与教学论专业介绍

课程与教学论专业
Editor：admin Source：湖南师范大学教育科学学院 Date：2016-09-29

本学科为湖南师范大学的教育部“211工程”重点建设学科和省级重点学科，于1986年获得硕士学位授予权，1992年被确定为省级重点学科，1996年被批准为国家“九五”期间“211工程”重点建设学科，2001年成立教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心，2004年“课程与教学研究”被确定为省哲学社会科学研究重点基地，其核心课程“课程与教学论”获批准为国家精品课程，2009年“课程与教学论团队”被批准为省级教学团队。本学科师资队伍雄厚、结构合理、成果突出，在课程理论与实践、教学理论与实践、学科教学理论与实践、课程与教学社会学、教师教育、课程与教学的传统与变革等方面取得了丰富且很有影响力的研究成果，形成了自己的特色和学科优势。本学科在注重基础理论研究的同时，特别关注实践、关注国际研究动态、关注新理论新流派的发展，努力拓展新的研究领域，为教育实践服务。二十多年来，为课程与教学理论与实践领域培养了大批优秀人才。

湖南师范大学课程与教学论040102考研科目及参考书目

课程与教学论 [040102] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学

招生年份：2020年

招生类别：全日制研究生

所属学院：历史文化学院

所属门类代码、名称：[04]教育学

所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向：	17历史课程与教学论

招生人数：
考试科目：	①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语 ③746历史教育学

备　　注：	复试笔试科目：中学历史教材研究同等学力考生加试科目： ①中学历史教学设计 ②史学论文写作

湖南师范大学课程与教学论（数学与统计学院）2020年研究生录取分数线

湖南师范大学课程与教学论考研的各位同学，2020年湖南师范大学课程与教学论研究生录取名单终于公布了，湖南师范大学课程与教学论是一个不错的专业，希望各位今年的考研分数线能过湖南师范大学课程与教学论2020年的录取分数线，下面是2020年湖南师范大学研究生院公布的湖南师范大学课程与教学论2020年研究生录取分数线和湖南师范大学课程与教学论研究生拟录取名单。

湖南师范大学课程与教学论2020年研究生复试分数线（或称考研分数线）和湖南师范大学课程与教学论的研究生录取分数线是两个不同的概念，前者是进入湖南师范大学课程与教学论研究生复试的基本要求线，后者是湖南师范大学课程与教学论研究生的录取分数线，包含了初试复试的综合成绩。本文是湖南师范大学课程与教学论2020年研究生录取分数线，内容来自湖南师范大学研究生院相关网站，如有出入请以湖南师范大学官方网站公布的湖南师范大学课程与教学论2020年研究生录取分数线为准。

以下是2020年湖南师范大学的研究生录取名单，成绩从高到底，供准备报考该专业研究生的同学参考：

研究方向：	15美术学科教学论

招生人数：
考试科目：	①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语 ③756美术教学论

备　　注：	复试笔试科目：专业论文写作同等学力考生加试科目： ①素描 ②色彩

专业招生详情

研究方向：	02 (全日制)英语课程与教学论

招生人数：	5
考试科目：	①101 思想政治理论 ②242 俄语(自命题) 或243 日语(自命题) 或244 德语或245 法语或247 韩语或248 西班牙语 ③748 英语教育综合

备　　注：	复试科目：英汉互译和阅读评论同等学力考生加试科目： ①英语听力 ②英语写作

湖南师范大学课程与教学论（物理与电子科学学院）2020年研究生录取分数线

以下是2020年湖南师范大学的研究生录取名单，成绩从高到底，供准备报考该专业研究生的同学参考：
湖南师范大学课程与教学论（物理与电子科学学院）2020年研究生录取分数线

湖南师范大学课程与教学论（文学院）2020年研究生录取分数线

以下是2020年湖南师范大学的研究生录取名单，成绩从高到底，供准备报考该专业研究生的同学参考：

湖南师范大学课程与教学论（美术学院）2020年研究生录取分数线

以下是2020年湖南师范大学的研究生录取名单，成绩从高到底，供准备报考该专业研究生的同学参考：

湖南师范大学课程与教学论040102考研科目及参考书目

课程与教学论 [040102] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学

招生年份：2020年

招生类别：全日制研究生

所属学院：文学院

所属门类代码、名称：[04]教育学

所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向：	(01)语文课程与教学论

招生人数：	5
考试科目：	①(101)思想政治理论 ②(201)英语一 ③(742)语文教学与教育心理原理 ④(--)无或①(101)思想政治理论 ②(202)俄语 ③(742)语文教学与教育心理原理 ④(--)无或①(101)思想政治理论 ②(203)日语 ③(742)语文教学与教育心理原理 ④(--)无

备　　注：	复试笔试科目：语文教学论同等学力考生加试科目：①语文课程论 ②写作

2021湖南师范大学课程与教学论专业研究生考研参考书目

参考书目
张传燧主编：《课程与教学论》，人民教育出版社2008年。

课程与教学论考研院校

基本信息

专业名称：课程与教学论专业代码：040102 门类/类别：教育学学科/类别：教育学

专业介绍

天津体育学院为例

课程与教学论（040102）

课程与教学论培养能在现代教育理论指导下，从事体育教育、体育课程和残障人体育教育的理论与实践研究，能胜任高等、中等学校体育教学和残障人教育研究和实践以及与体育教学相关工作的高级人才。该学位点授予教育学硕士学位。

热忱欢迎体育院校、师范院校毕业生报考，尤其欢迎具有实践经验的在职人员报考。

专业点分布

北京师范大学首都师范大学北京语言大学天津师范大学天津体育学院河北师范大学山西大学山西师范大学内蒙古师范大学渤海大学沈阳师范大学辽宁师范大学延边大学吉林师范大学东北师范大学吉林大学北华大学长春师范大学哈尔滨师范大学复旦大学华东师范大学上海师范大学上海外国语大学扬州大学苏州大学东南大学南京航空航天大学江苏师范大学南京大学南京师范大学湖州师范学院宁波大学浙江大学杭州师范大学浙江师范大学温州大学安徽师范大学安庆师范大学福建师范大学闽南师范大学厦门大学赣南师范大学江西师范大学江西科技师范大学曲阜师范大学聊城大学鲁东大学山东师范大学信阳师范学院河南大学河南师范大学武汉大学华中科技大学长江大学湖北大学华中师范大学湖北师范大学湖南科技大学中南大学湖南师范大学深圳大学华南师范大学广州大学广西师范学院广西师范大学海南师范大学四川外国语大学重庆师范大学重庆大学西南大学四川师范大学西华师范大学贵州师范大学云南民族大学云南师范大学西藏大学陕西师范大学西安体育学院西安外国语大学延安大学宝鸡文理学院西北师范大学西北民族大学青海师范大学宁夏大学新疆师范大学喀什大学

专业院校排名

0401 教育学

本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10027	北京师范大学	A+
2	10269	华东师范大学	A+
3	10200	东北师范大学	A
4	10319	南京师范大学	A
5	10511	华中师范大学	A
6	10001	北京大学	A-
7	10028	首都师范大学	A-
8	10335	浙江大学	A-
9	10574	华南师范大学	A-
10	10635	西南大学	A-
11	10003	清华大学	B+
12	10270	上海师范大学	B+
13	10345	浙江师范大学	B+
14	10384	厦门大学	B+
15	10445	山东师范大学	B+
16	10475	河南大学	B+
17	10487	华中科技大学	B+
18	10542	湖南师范大学	B+
19	10718	陕西师范大学	B+
20	10736	西北师范大学	B+
21	10007	北京理工大学	B
22	10056	天津大学	B
23	10065	天津师范大学	B
24	10165	辽宁师范大学	B
25	10166	沈阳师范大学	B
26	10231	哈尔滨师范大学	B
27	10320	江苏师范大学	B
28	10414	江西师范大学	B
29	10602	广西师范大学	B
30	10636	四川师范大学	B
31	10075	河北大学	B-
32	10285	苏州大学	B-
33	10346	杭州师范大学	B-
34	10370	安徽师范大学	B-
35	10394	福建师范大学	B-
36	10446	曲阜师范大学	B-
37	10476	河南师范大学	B-
38	10637	重庆师范大学	B-
39	10681	云南师范大学	B-
40	10762	新疆师范大学	B-
41	10052	中央民族大学	C+
42	10094	河北师范大学	C+
43	10108	山西大学	C+
44	10118	山西师范大学	C+
45	10135	内蒙古师范大学	C+
46	10247	同济大学	C+
47	10295	江南大学	C+
48	10351	温州大学	C+
49	11078	广州大学	C+
50	11646	宁波大学	C+
51	10005	北京工业大学	C
52	10167	渤海大学	C
53	10203	吉林师范大学	C
54	10337	浙江工业大学	C
55	10418	赣南师范大学	C
56	10512	湖北大学	C
57	10524	中南民族大学	C
58	10663	贵州师范大学	C
59	10673	云南大学	C
60	11117	扬州大学	C
61	10066	天津职业技术师范大学	C-
62	10205	长春师范大学	C-
63	10299	江苏大学	C-
64	10373	淮北师范大学	C-
65	10451	鲁东大学	C-
66	10513	湖北师范大学	C-
67	10590	深圳大学	C-
68	10603	广西师范学院	C-
69	10759	石河子大学	C-
70	11658	海南师范大学	C-

课程与教学论考研考什么

课程与教学论研究生考试科目：

考试科目

01)101政治理论

02)201英语或202俄语或203日语

03)311教育学专业基础综合

课程与教学论考研参考书：

《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编

《教育学》人民教育出版社王道俊、王汉澜

《教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦

或《教育心理学》人民教育出版社冯忠良、伍新春

《简明中国教育史》北京师范大学出版社王炳照

或《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青

《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖

《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜

课程与教学论专业研究生就业：

课程顾问，教师，课程设计，教研员，课程与教学研究员

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