湖南师范大学教育技术学考研参考书目

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湖南师范大学教育技术学考研参考书目
教育技术学 [078401] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学
招生年份：2021年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育科学学院
所属门类代码、名称：[07]理学
所属一级学科代码、名称：[84]教育技术学

专业招生详情

研究方向： 01 (全日制)人工智能教育
02 (全日制)教育资源与环境建设
03 (全日制)教育信息化工程
04 (全日制)远程与虚拟教学设计
招生人数： 10
考试科目： ①101 思想政治理论
②201 英语一
③718 教育技术学与教学设计
④877 C 程序设计与网络技术
备　　注： 复试科目：
教育心理学
同等学力考生加试科目：
①信息技术教育学
②教育传播学
教育技术学 [078401] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学
招生年份：2021年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育科学学院
所属门类代码、名称：[07]理学
所属一级学科代码、名称：[84]教育技术学

专业招生详情

研究方向： 01 (全日制)人工智能教育
02 (全日制)教育资源与环境建设
03 (全日制)教育信息化工程
04 (全日制)远程与虚拟教学设计
招生人数： 10
考试科目： ①101 思想政治理论
②201 英语一
③718 教育技术学与教学设计
④877 C 程序设计与网络技术
备　　注： 复试科目：
教育心理学
同等学力考生加试科目：
①信息技术教育学
②教育传播学
　湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
考试科目代码：[954]               考试科目名称：教育技术学
一、考试内容及要点
（一）教育技术学概述
1.教育技术学的基本概念：
AECT’94教育技术的定义；AECT的’05定义和’94定义的比较；教育技术学定义；教育技术学的学科性质及发展；教育技术学的研究方法和研究取向。
2.教育技术学的理论基础：
教育技术学的哲学基础；教育技术学的一般科学理论基础。
（二）教育技术的发展历史
1.从技术的角度看教育技术的发展；教育技术发展的特点。
2.国外教育技术学的发展演变；我国教育技术学的发展历程；教育技术理论的新进展。
（三）教学资源
1.教学资源的概述：
教学资源的含义；教学资源的类型。
2.媒体资源：
教学媒体的含义、分类、特性；几种新型的教学媒体及其特性比较；教学媒体的选择依据。
3.因特网上的教育信息资源：
因特网上的学习资源；因特网教育资源的特点、分类；网络教育资源的建设技术规范。
（四）教学过程
1.学习过程：
学习的涵义；学习目标的分类；学习过程模型；影响学习过程的主要因素。
2.教学过程：
教学过程的涵义及要素；教学过程的基本阶段；教学的组织形式；教学规律；教学策略及教学方法；教学结构。
（五）教学系统设计
1.教学系统设计概述
教学系统的概念和结构模式；教学系统设计的涵义与本质；教学系统设计观的演变；影响教学系统设计的发展因素。
2.教学系统设计的理论与模式
影响教学系统设计的变量；几种主要的教学系统设计理论；教学系统设计模式；以教为主教学系统设计模式；以学为主教学系统设计模式。
3.教学系统设计的进展。
活动理论；学教并重的教学系统设计模式；教学系统设计自动化；教学系统设计向具体学科深入；宏观设计论。 
（六）教学系统开发
1.教学系统开发概述
教学系统开发的涵义；教学系统开发技术；教学系统开发的模式。
2.各种不同的教学系统开发
现代教学媒体材料的开发；网络课程的开发；智能教学系统的开发；集成化教学系统的开发。
（七）教育技术运用
1.教育技术运用的内涵及影响因素。
教育技术运用的概念与内涵；影响教育技术运用的因素
2.教学资源与系统的应用
现代教学媒体、多媒体计算机、因特网与虚拟现实技术的教学应用；基于Web 的网络教学系统的应用。
3.信息化教学应用。
4.绩效技术 
（八）教育技术管理
1.教学资源管理的两种主要方法
2.教学过程管理
教学过程的信息化管理、学校综合信息管理、远程教育中的教学过程管理及系统管理
3.项目管理与知识管理。
（九）教学资源与教学过程评价
1.教育技术的评价范畴概述
教育评价的内涵；教育技术评价范畴的内容
2.教学资源的评价。
教学资源评价的基本原则；教学产品的几种评价类型；教学资源的评价流程。
3.教学过程的评价。
教学过程评价的类型；面向教学过程评价的测验评价标准；教学过程评价的新方法。
4.网络教学评价、技能性非客观题的测评
（十）教育技术的发展与教育改革的深化
现代教育技术与创新人才；教育信息化与教育改革；运用现代教育技术建构新型教学结构。
二、参考书目
《教育技术学》何克抗、李文光，著，北京师范大学出版社，2009年版
 
 
 
 
 
 
 
参考书目
何克抗、李文光编著，《教育技术学》 ，北京师范大学出版社，2002年版、2009年版。
《电化教育研究》杂志（考前1年的有关文章）。
何克抗、郑永柏、谢幼如编著，《教学系统设计》 ，北京师范大学出版社，2002年。 湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[718]               考试科目名称：教育技术学与教学设计
一、考试内容及要点
教育技术学
第一章 教育技术学概述
包括：教育技术的基本概念（AECT1994、AECT2004定义），教育技术的领域、范畴、研究对象，教育技术学的学科性质、研究方法、研究取向。教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。
第二章 教育技术的发展历史
包括：教育技术发展的含义、模型、特点、新进展，国外教育技术的发展演变，中国教育技术的发展状况。
第三章  学习资源
包括：学习资源概述、媒体资源、因特网上的教育信息资源、网络教育资源建设技术规范。
第四章  学与教的过程
包括：学习过程、教学过程
第五章 教学系统设计
包括：教学系统设计概述、教学系统设计的理论和模式、以“教”为主的教学系统设计模式、以“学”为主的教学系统设计模式、教学系统设计的进展。
第六章  教学系统开发
包括：教学系统开发概述、现代教学媒体材料的开发、网络课程的开发、、智能教学系统的开发、集成化教学系统开发。
第七章  教育技术运用
包括：教育技术运用概述、教学资源的应用、基于web的网络教学系统的应用、信息化教学应用、绩效技术。
第八章  教育技术管理
包括：教育技术管理概述、教学资源管理、教学过程管理、项目管理、知识管理。
第九章  教学资源与教学过程评价
包括：教育技术的评价范畴概述、教学资源的评价、教学过程的评价、网络教学评价、计算机辅助评价研究的新进展。
第十章  教育技术与教育改革
包括：现代教育技术与创新人才的培养、教育信息化与教育改革、运用现代教育技术建构新型教学结构。
了解教育技术的新动态及发展。
教学系统设计
（一）教学系统设计概论
1.教学系统设计的基本概念
主要包括教学系统设计的含义、系统特征和本质；教学论与教学系统设计的
联系与区别。
2.教学系统设计理论
规定性教学系统设计理论；主要的教学系统设计理论。
3.教学系统设计过程模式
模式的含义和功能；ID1与ID2.
（二）以教为主教学系统设计（上）
1.学习者分析
学习者起点水平分析；认知发展特征分析；学习风格分析；学习动机分析；
确定学习者的认知结构变量；成人学习者特征分析。
2.学习需要分析
学习需要的含义；分析学习需要的基本步骤和方法；解决问题的必要性和可
行性分析。
3.教学目标的分析与设计
教学目标概述；教学目标分类理论；教学目标的设计与编写方法。
（三）以教为主教学系统设计（下）
1.教学内容的分析
教学内容的选择与编排；分析教学内容类别及性质；确定单元目标以及对内
容进行初步评价。
2.教学方法的选择与运用
主要的教学方法；教学方法的选择和有机结合。
3.教学媒体的选择与运用
教学媒体；教学媒体选择的基本原则；教学媒体选择的方法和程序；教学材
料选择和设计。
4.教学策略的选择与运用
先行组织者教学策略；掌握学习教学策略；情境——陶冶教学策略；示范—
—模仿教学策略。
5.教学设计成果的评价
教学评价概述；教学设计成果的评价指标；教学设计成果的形成性评价。
（四）以学为主的教学系统设计
1.建构主义与以学为主的教学系统设计
建构主义思想产生的理论背景；建构主义对教学系统设计的影响。
2.以学为主的教学设计的原则、方法与步骤
以学为主的教学设计的原则、方法与步骤；以学为主的ID理论研究中易出
现的几种偏向。
3.自主学习策略与协作学习策略的设计
4.学习环境的设计
学习环境的定义；建构主义学习环境设计的主要内容；基于Web的学习环境
设计。
5.研究性学习
研究性学习的含义及特点；研究性学习的主要环节；研究性学习的相关案例。
6.学习过程与学习结果的评价
以学为主的教学设计评价的特点；学习文件夹一种有效的评价方法；网络教
学评价。
（五）“主导——主体”教学系统设计
1.“主导——主体”教学系统设计的理论基础及方法
以学为主ID的学习理论基础；以教为主ID的学习理论基础；两种理论的互
补性与“主导——主体”ID的理论基础；“主导——主体”教学设计的方法
与步骤。
2.网络课程脚本的“主导——主体”教学设计流程
网络环境对教育、教学的意义；网络课程脚本的“双主”教学设计流程；计
算机网络环境下的学习者特征分析；网络课程的评价标准。
（六）教学系统设计的应用（上）
1.电视教材的设计
电视教材概述；电视教材教学设计的一般方法。
2.多媒体教学软件的设计
多媒体教学软件概述；多媒体教学软件的设计过程；多媒体教学软件的脚本
编写。
3.网络课程的设计
网络课程概述；网络课程的构成；网络课程的设计原则、编写过程。
4.网络课程设计案例
（七）教学系统设计的应用（下）
1.多媒体教学过程的设计
分析教学内容，确定教学目标；选择教学媒体，创设教学情境；指导自主学
习，组织协作活动；确定教学要素关系，形成教学过程结构；设计测量工具，
进行学习评价。
2.典型的多媒体教学过程设计案例
多媒体组合课堂教学案例：小学数学《圆的认识》的设计；基于局域网的教
学课例：初中语文《周总理，你在哪里》的设计。
二、参考书目
何克抗、李文光编著，《教育技术学》 ，北京师范大学出版社，2002年版、2009年版。
《电化教育研究》杂志（考前1年的有关文章）。
何克抗、郑永柏、谢幼如编著，《教学系统设计》 ，北京师范大学出版社，2002年。
 
 
教育技术学 [078401] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育科学学院
所属门类代码、名称：[07]理学
所属一级学科代码、名称：[84]教育技术学

专业招生详情

研究方向： 01人工智能教育
02教育资源与环境建设
03教育信息化工程
04远程与虚拟教学设计
招生人数：
考试科目： ①101思想政治理论
②201英语一
③718教育技术学与教学设计
④877C程序设计与网络技术
备　　注： 复试笔试科目：
教育心理学
同等学力考生加试科目：
①信息技术教育学
②教育传播学
考试内容及要点
（一）教育技术学概述
1.教育技术学的基本概念：
AECT’94教育技术的定义；AECT的’05定义和’94定义的比较；教育技术学定义；教育技术学的学科性质及发展；教育技术学的研究方法和研究取向。
2.教育技术学的理论基础：
教育技术学的哲学基础；教育技术学的一般科学理论基础。
（二）教育技术的发展历史
1.从技术的角度看教育技术的发展；教育技术发展的特点。
2.国外教育技术学的发展演变；我国教育技术学的发展历程；教育技术理论的新进展。
（三）教学资源
1.教学资源的概述：
教学资源的含义；教学资源的类型。
2.媒体资源：
教学媒体的含义、分类、特性；几种新型的教学媒体及其特性比较；教学媒体的选择依据。
3.因特网上的教育信息资源：
因特网上的学习资源；因特网教育资源的特点、分类；网络教育资源的建设技术规范。
（四）教学过程
1.学习过程：
学习的涵义；学习目标的分类；学习过程模型；影响学习过程的主要因素。
2.教学过程：
教学过程的涵义及要素；教学过程的基本阶段；教学的组织形式；教学规律；教学策略及教学方法；教学结构。
（五）教学系统设计
1.教学系统设计概述
教学系统的概念和结构模式；教学系统设计的涵义与本质；教学系统设计观的演变；影响教学系统设计的发展因素。
2.教学系统设计的理论与模式
影响教学系统设计的变量；几种主要的教学系统设计理论；教学系统设计模式；以教为主教学系统设计模式；以学为主教学系统设计模式。
3.教学系统设计的进展。
活动理论；学教并重的教学系统设计模式；教学系统设计自动化；教学系统设计向具体学科深入；宏观设计论。
（六）教学系统开发
1.教学系统开发概述
教学系统开发的涵义；教学系统开发技术；教学系统开发的模式。
2.各种不同的教学系统开发
现代教学媒体材料的开发；网络课程的开发；智能教学系统的开发；集成化教学系统的开发。
（七）教育技术运用
1.教育技术运用的内涵及影响因素。
教育技术运用的概念与内涵；影响教育技术运用的因素
2.教学资源与系统的应用
现代教学媒体、多媒体计算机、因特网与虚拟现实技术的教学应用；基于Web 的网络教学系统的应用。
3.信息化教学应用。
4.绩效技术
（八）教育技术管理
1.教学资源管理的两种主要方法
2.教学过程管理
教学过程的信息化管理、学校综合信息管理、远程教育中的教学过程管理及系统管理
3.项目管理与知识管理。
（九）教学资源与教学过程评价
1.教育技术的评价范畴概述
教育评价的内涵；教育技术评价范畴的内容
2.教学资源的评价。
教学资源评价的基本原则；教学产品的几种评价类型；教学资源的评价流程。
3.教学过程的评价。
教学过程评价的类型；面向教学过程评价的测验评价标准；教学过程评价的新方法。
4.网络教学评价、技能性非客观题的测评
（十）教育技术的发展与教育改革的深化
现代教育技术与创新人才；教育信息化与教育改革；运用现代教育技术建构新型教学结构。 参考书目
何克抗、李文光编著，《教育技术学》 ，北京师范大学出版社，2002年版、2009年版。
《电化教育研究》杂志（考前1年的有关文章）。
何克抗、郑永柏、谢幼如编著，《教学系统设计》 ，北京师范大学出版社，2002年。 参考书目
何克抗、李文光编著，《教育技术学》 ，北京师范大学出版社，2002年版、2009年版。
《电化教育研究》杂志（考前1年的有关文章）。
何克抗、郑永柏、谢幼如编著，《教学系统设计》 ，北京师范大学出版社，2002年。
教育技术学 [078401] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学
招生年份：2021年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育科学学院
所属门类代码、名称：[07]理学
所属一级学科代码、名称：[84]教育技术学

专业招生详情

研究方向： 01 (全日制)人工智能教育
02 (全日制)教育资源与环境建设
03 (全日制)教育信息化工程
04 (全日制)远程与虚拟教学设计
招生人数： 10
考试科目： ①101 思想政治理论
②201 英语一
③718 教育技术学与教学设计
④877 C 程序设计与网络技术
备　　注： 复试科目：
教育心理学
同等学力考生加试科目：
①信息技术教育学
②教育传播学
湖南师范大学教育技术学考研的各位同学，2020年湖南师范大学教育技术学研究生录取名单终于公布了，湖南师范大学教育技术学是一个不错的专业，希望各位今年的考研分数线能过湖南师范大学教育技术学2020年的录取分数线，下面是2020年湖南师范大学研究生院公布的湖南师范大学教育技术学2020年研究生录取分数线和湖南师范大学教育技术学研究生拟录取名单。 
 
湖南师范大学教育技术学2020年研究生复试分数线（或称考研分数线）和湖南师范大学教育技术学的研究生录取分数线是两个不同的概念，前者是进入湖南师范大学教育技术学研究生复试的基本要求线，后者是湖南师范大学教育技术学研究生的录取分数线，包含了初试复试的综合成绩。本文是湖南师范大学教育技术学2020年研究生录取分数线，内容来自湖南师范大学研究生院相关网站，如有出入请以湖南师范大学官方网站公布的湖南师范大学教育技术学2020年研究生录取分数线为准。
 
以下是2020年湖南师范大学的研究生录取名单，成绩从高到底，供准备报考该专业研究生的同学参考：
湖南师范大学教育技术学2020年研究生录取分数线
第一章 教育技术学概述
包括：教育技术的基本概念（AECT1994、AECT2004定义），教育技术的领域、范畴、研究对象，教育技术学的学科性质、研究方法、研究取向。教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。
第二章 教育技术的发展历史
包括：教育技术发展的含义、模型、特点、新进展，国外教育技术的发展演变，中国教育技术的发展状况。
第三章  学习资源
包括：学习资源概述、媒体资源、因特网上的教育信息资源、网络教育资源建设技术规范。
第四章  学与教的过程
包括：学习过程、教学过程
第五章 教学系统设计
包括：教学系统设计概述、教学系统设计的理论和模式、以“教”为主的教学系统设计模式、以“学”为主的教学系统设计模式、教学系统设计的进展。
第六章  教学系统开发
包括：教学系统开发概述、现代教学媒体材料的开发、网络课程的开发、、智能教学系统的开发、集成化教学系统开发。
第七章  教育技术运用
包括：教育技术运用概述、教学资源的应用、基于web的网络教学系统的应用、信息化教学应用、绩效技术。
第八章  教育技术管理
包括：教育技术管理概述、教学资源管理、教学过程管理、项目管理、知识管理。
第九章  教学资源与教学过程评价
包括：教育技术的评价范畴概述、教学资源的评价、教学过程的评价、网络教学评价、计算机辅助评价研究的新进展。
第十章  教育技术与教育改革
包括：现代教育技术与创新人才的培养、教育信息化与教育改革、运用现代教育技术建构新型教学结构。 参考书目
何克抗、李文光编著，《教育技术学》 ，北京师范大学出版社，2002年版、2009年版。
《电化教育研究》杂志（考前1年的有关文章）。
何克抗、郑永柏、谢幼如编著，《教学系统设计》 ，北京师范大学出版社，2002年。 参考书目
《教育技术学》何克抗、李文光，著，北京师范大学出版社，2009年版
教育技术学 [078401] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学
招生年份：2021年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育科学学院
所属门类代码、名称：[07]理学
所属一级学科代码、名称：[84]教育技术学

专业招生详情

研究方向： 01 (全日制)人工智能教育
02 (全日制)教育资源与环境建设
03 (全日制)教育信息化工程
04 (全日制)远程与虚拟教学设计
招生人数： 10
考试科目： ①101 思想政治理论
②201 英语一
③718 教育技术学与教学设计
④877 C 程序设计与网络技术
备　　注： 复试科目：
教育心理学
同等学力考生加试科目：
①信息技术教育学
②教育传播学
教育技术学专业
Editor：admin    Source：湖南师范大学教育科学学院    Date：2019-09-02
   
 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。教育技术学是以教育的技术和技术支持的教育为研究对象的一门科学。信息时代教育技术学科研究的重点领域是教育信息技术，目的是推进教育信息化。发展趋势是从“互联网+教育”向“人工智能+教育”转化。教育技术学科的知识体系包括基本概念、理论基础、技术基础、基本理论、研究方法、发展历史等方面的原理性知识，信息技术教育、现代远程教育、教育软件工程、数字媒体技术、人工智能教育、教育技术产业等方面的应用性知识，和信息技术教育改革、教育信息化工程、移动学习、泛在学习、教育游戏技术、立体化教材出版、教育智能技术等前沿研究性知识。
   湖南师范大学教育技术学本科、硕士、博士专业分别创办于1994年、2003年、2019年。通过大家的共同努力，在师资建设、课程建设、学科建设、教学条件建设、人才培养、学术研究、教学质量提高等各方面取得了较大成绩。已累计培养了两千余名专业人才。硕士点导师团队现由10名硕导组成，其中教授2名、副教授4名、讲师4名，其中博士9名。硕士生导师自2003年来已发表学术论文150余篇，主持国家社科课题2项、省部级以上课题10多项，出版专著3部，出版文字教材14部，出版多媒体教材40余套。获省级教学成果一等奖2项和二等奖1项、获省社科成果二等奖1项。根据时代要求、学科发展需要与学校条件，本学位点硕士生的培养设置了人工智能教育、教育资源与环境建设、教育信息化工程、远程与虚拟教学设计4个研究方向。
教育技术学 [078401] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学
招生年份：2020年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育科学学院
所属门类代码、名称：[07]理学
所属一级学科代码、名称：[84]教育技术学

专业招生详情

研究方向： (01)人工智能教育(02)教育资源与环境建设(03)教育信息化工程(04)远程与虚拟教学设计
招生人数： 8
考试科目： ①(101)思想政治理论
②(201)英语一
③(718)教育技术学与教学设计
④(877)C程序设计与网络技术
备　　注： 复试笔试科目：教育心理学同等学力考生加试科目：①信息技术教育学②教育传播学

基本信息

专业名称：教育技术学     专业代码：040110     门类/类别：教育学     学科/类别：教育学

专业介绍

宁波大学为例
教育技术学是2006年国务院学位委员会批准的硕士学位授予点。该学位点致力于教育技术基本理论、数字化学习环境与资源、多媒体学习和信息技术教育应用等方面的理论研究和实践探索。长期以来，该硕士点在多媒体学习、教育绩效技术、信息化教学设计方法、虚拟现实技术、数字化教学资源开发等方面取得突出成绩，形成了自己的研究特色，建设了专门的眼动实验研究室、数字化学习资源开发实验室，具有优越的研究条件。近几年，该方向的教师在国家级和省级学术刊物发表论文60余篇，出版著作多部，主持和参与完成国家级和省部级等各种科研项目20多项，获得省部级等各类优秀成果奖4项。 
目前，教育技术学硕士点拥有教授2名，副教授5名。该学位点负责人为宁波大学王海燕副教授，教育技术学博士，中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会理事。主要研究方向为信息技术教育应用，关注信息技术支持的教师专业发展以及新媒体环境下的大学生学习研究。在《电化教育研究》、《中国电化教育》等各种学术刊物发表学术论文20多篇，主持和参与教育部人文社科项目、全国教育科学规划教育部重点项目和浙江省哲学社会科学规划等多项课题。

专业点分布

首都师范大学 北京大学 清华大学 北京交通大学 北京理工大学 河北师范大学 山西师范大学 内蒙古师范大学 渤海大学 辽宁师范大学 延边大学 北华大学 东北石油大学 海军军医大学 上海交通大学 上海外国语大学 扬州大学 东南大学 南京邮电大学 南京大学 湖州师范学院 宁波大学 浙江大学 温州大学 安庆师范大学 福建师范大学 江西财经大学 江西师范大学 信阳师范学院 华中科技大学 湖北师范大学 湖南师范大学 深圳大学 西南大学 西南科技大学 西南交通大学 贵州师范大学 云南民族大学 云南师范大学 空军军医大学 西安交通大学 西北工业大学

专业院校排名

0401 教育学
本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
序号 学校代码 学校名称 评选结果
1 10027 北京师范大学 A+
2 10269 华东师范大学 A+
3 10200 东北师范大学 A
4 10319 南京师范大学 A
5 10511 华中师范大学 A
6 10001 北京大学 A-
7 10028 首都师范大学 A-
8 10335 浙江大学 A-
9 10574 华南师范大学 A-
10 10635 西南大学 A-
11 10003 清华大学 B+
12 10270 上海师范大学 B+
13 10345 浙江师范大学 B+
14 10384 厦门大学 B+
15 10445 山东师范大学 B+
16 10475 河南大学 B+
17 10487 华中科技大学 B+
18 10542 湖南师范大学 B+
19 10718 陕西师范大学 B+
20 10736 西北师范大学 B+
21 10007 北京理工大学 B
22 10056 天津大学 B
23 10065 天津师范大学 B
24 10165 辽宁师范大学 B
25 10166 沈阳师范大学 B
26 10231 哈尔滨师范大学 B
27 10320 江苏师范大学 B
28 10414 江西师范大学 B
29 10602 广西师范大学 B
30 10636 四川师范大学 B
31 10075 河北大学 B-
32 10285 苏州大学 B-
33 10346 杭州师范大学 B-
34 10370 安徽师范大学 B-
35 10394 福建师范大学 B-
36 10446 曲阜师范大学 B-
37 10476 河南师范大学 B-
38 10637 重庆师范大学 B-
39 10681 云南师范大学 B-
40 10762 新疆师范大学 B-
41 10052 中央民族大学 C+
42 10094 河北师范大学 C+
43 10108 山西大学 C+
44 10118 山西师范大学 C+
45 10135 内蒙古师范大学 C+
46 10247 同济大学 C+
47 10295 江南大学 C+
48 10351 温州大学 C+
49 11078 广州大学 C+
50 11646 宁波大学 C+
51 10005 北京工业大学 C
52 10167 渤海大学 C
53 10203 吉林师范大学 C
54 10337 浙江工业大学 C
55 10418 赣南师范大学 C
56 10512 湖北大学 C
57 10524 中南民族大学 C
58 10663 贵州师范大学 C
59 10673 云南大学 C
60 11117 扬州大学 C
61 10066 天津职业技术师范大学 C-
62 10205 长春师范大学 C-
63 10299 江苏大学 C-
64 10373 淮北师范大学 C-
65 10451 鲁东大学 C-
66 10513 湖北师范大学 C-
67 10590 深圳大学 C-
68 10603 广西师范学院 C-
69 10759 石河子大学 C-
70 11658 海南师范大学 C-
 

基本信息

专业名称：教育技术学     专业代码：078401     门类/类别：理学     学科/类别：教育学

专业介绍

宁波大学为例
教育技术学是2006年国务院学位委员会批准的硕士学位授予点。该学位点致力于教育技术基本理论、数字化学习环境与资源、多媒体学习和信息技术教育应用等方面的理论研究和实践探索。长期以来，该硕士点在多媒体学习、教育绩效技术、信息化教学设计方法、虚拟现实技术、数字化教学资源开发等方面取得突出成绩，形成了自己的研究特色，建设了专门的眼动实验研究室、数字化学习资源开发实验室，具有优越的研究条件。近几年，该方向的教师在国家级和省级学术刊物发表论文60余篇，出版著作多部，主持和参与完成国家级和省部级等各种科研项目20多项，获得省部级等各类优秀成果奖4项。 
目前，教育技术学硕士点拥有教授2名，副教授5名。该学位点负责人为宁波大学王海燕副教授，教育技术学博士，中国人工智能学会计算机辅助教育专业委员会理事。主要研究方向为信息技术教育应用，关注信息技术支持的教师专业发展以及新媒体环境下的大学生学习研究。在《电化教育研究》、《中国电化教育》等各种学术刊物发表学术论文20多篇，主持和参与教育部人文社科项目、全国教育科学规划教育部重点项目和浙江省哲学社会科学规划等多项课题。

专业点分布

首都师范大学 北京大学 清华大学 北京交通大学 北京理工大学 河北师范大学 山西师范大学 内蒙古师范大学 渤海大学 辽宁师范大学 延边大学 北华大学 东北石油大学 海军军医大学 上海交通大学 上海外国语大学 扬州大学 东南大学 南京邮电大学 南京大学 湖州师范学院 宁波大学 浙江大学 温州大学 安庆师范大学 福建师范大学 江西财经大学 江西师范大学 信阳师范学院 华中科技大学 湖北师范大学 湖南师范大学 深圳大学 西南大学 西南科技大学 西南交通大学 贵州师范大学 云南民族大学 云南师范大学 空军军医大学 西安交通大学 西北工业大学

专业院校排名

本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
序号 学校代码 学校名称 评选结果
1 10027 北京师范大学 A+
2 10269 华东师范大学 A+
3 10200 东北师范大学 A
4 10319 南京师范大学 A
5 10511 华中师范大学 A
6 10001 北京大学 A-
7 10028 首都师范大学 A-
8 10335 浙江大学 A-
9 10574 华南师范大学 A-
10 10635 西南大学 A-
11 10003 清华大学 B+
12 10270 上海师范大学 B+
13 10345 浙江师范大学 B+
14 10384 厦门大学 B+
15 10445 山东师范大学 B+
16 10475 河南大学 B+
17 10487 华中科技大学 B+
18 10542 湖南师范大学 B+
19 10718 陕西师范大学 B+
20 10736 西北师范大学 B+
21 10007 北京理工大学 B
22 10056 天津大学 B
23 10065 天津师范大学 B
24 10165 辽宁师范大学 B
25 10166 沈阳师范大学 B
26 10231 哈尔滨师范大学 B
27 10320 江苏师范大学 B
28 10414 江西师范大学 B
29 10602 广西师范大学 B
30 10636 四川师范大学 B
31 10075 河北大学 B-
32 10285 苏州大学 B-
33 10346 杭州师范大学 B-
34 10370 安徽师范大学 B-
35 10394 福建师范大学 B-
36 10446 曲阜师范大学 B-
37 10476 河南师范大学 B-
38 10637 重庆师范大学 B-
39 10681 云南师范大学 B-
40 10762 新疆师范大学 B-
41 10052 中央民族大学 C+
42 10094 河北师范大学 C+
43 10108 山西大学 C+
44 10118 山西师范大学 C+
45 10135 内蒙古师范大学 C+
46 10247 同济大学 C+
47 10295 江南大学 C+
48 10351 温州大学 C+
49 11078 广州大学 C+
50 11646 宁波大学 C+
51 10005 北京工业大学 C
52 10167 渤海大学 C
53 10203 吉林师范大学 C
54 10337 浙江工业大学 C
55 10418 赣南师范大学 C
56 10512 湖北大学 C
57 10524 中南民族大学 C
58 10663 贵州师范大学 C
59 10673 云南大学 C
60 11117 扬州大学 C
61 10066 天津职业技术师范大学 C-
62 10205 长春师范大学 C-
63 10299 江苏大学 C-
64 10373 淮北师范大学 C-
65 10451 鲁东大学 C-
66 10513 湖北师范大学 C-
67 10590 深圳大学 C-
68 10603 广西师范学院 C-
69 10759 石河子大学 C-
70 11658 海南师范大学 C-

全国第四轮学科评估结果（2017年）0401 教育学排名：
本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
序号 学校代码 学校名称 评选结果
1 10027 北京师范大学 A+
2 10269 华东师范大学 A+
3 10200 东北师范大学 A
4 10319 南京师范大学 A
5 10511 华中师范大学 A
6 10001 北京大学 A-
7 10028 首都师范大学 A-
8 10335 浙江大学 A-
9 10574 华南师范大学 A-
10 10635 西南大学 A-
11 10003 清华大学 B+
12 10270 上海师范大学 B+
13 10345 浙江师范大学 B+
14 10384 厦门大学 B+
15 10445 山东师范大学 B+
16 10475 河南大学 B+
17 10487 华中科技大学 B+
18 10542 湖南师范大学 B+
19 10718 陕西师范大学 B+
20 10736 西北师范大学 B+
21 10007 北京理工大学 B
22 10056 天津大学 B
23 10065 天津师范大学 B
24 10165 辽宁师范大学 B
25 10166 沈阳师范大学 B
26 10231 哈尔滨师范大学 B
27 10320 江苏师范大学 B
28 10414 江西师范大学 B
29 10602 广西师范大学 B
30 10636 四川师范大学 B
31 10075 河北大学 B-
32 10285 苏州大学 B-
33 10346 杭州师范大学 B-
34 10370 安徽师范大学 B-
35 10394 福建师范大学 B-
36 10446 曲阜师范大学 B-
37 10476 河南师范大学 B-
38 10637 重庆师范大学 B-
39 10681 云南师范大学 B-
40 10762 新疆师范大学 B-
41 10052 中央民族大学 C+
42 10094 河北师范大学 C+
43 10108 山西大学 C+
44 10118 山西师范大学 C+
45 10135 内蒙古师范大学 C+
46 10247 同济大学 C+
47 10295 江南大学 C+
48 10351 温州大学 C+
49 11078 广州大学 C+
50 11646 宁波大学 C+
51 10005 北京工业大学 C
52 10167 渤海大学 C
53 10203 吉林师范大学 C
54 10337 浙江工业大学 C
55 10418 赣南师范大学 C
56 10512 湖北大学 C
57 10524 中南民族大学 C
58 10663 贵州师范大学 C
59 10673 云南大学 C
60 11117 扬州大学 C
61 10066 天津职业技术师范大学 C-
62 10205 长春师范大学 C-
63 10299 江苏大学 C-
64 10373 淮北师范大学 C-
65 10451 鲁东大学 C-
66 10513 湖北师范大学 C-
67 10590 深圳大学 C-
68 10603 广西师范学院 C-
69 10759 石河子大学 C-
70 11658 海南师范大学 C-

数据来源：教育部学位与研究生教育发展中心     

2007年教育技术学专业全国排名
排名 学校名称 等级 排名 学校名称 等级 排名 学校名称 等级
1 北京师范大学 A+ 6 江西师范大学 A 11 湖南师范大学 A
2 西北师范大学 A+ 7 华南师范大学 A 12 河南师范大学 A
3 南京师范大学 A+ 8 华东师范大学 A 13 四川师范大学 A
4 西南大学 A 9 曲阜师范大学 A      
5 山东师范大学 A 10 浙江师范大学 A      
　
B+等(21个)：天津师范大学、内蒙古师范大学、东南大学、山西师范大学、上海外国语大学、陕西师范大学、华中师范大学、云南大学、清华大学、云南师范大学、河北大学、上海师范大学、湖南大学、安徽师范大学、吉林大学、西南科技大学、江西财经大学、沈阳师范大学、广西师范大学、深圳大学、聊城大学
　
　
B等(21个)：浙江工业大学、宁波大学、西华师范大学、辽宁师范大学、南京邮电大学、渤海大学、徐州师范大学、北京交通大学、西安电子科技大学、东北师范大学、华中科技大学、扬州大学、广西师范学院、首都师范大学、哈尔滨师范大学、西北大学、同济大学、浙江大学、西南交通大学、上海交通大学、西北工业大学
　
　
C等(14个)：名单略
 
    2015-2016年教育技术学专业全国排名
排 名
学校名称
星 级
开此专业学校数
1 北京师范大学 5★ 95
2 华东师范大学 5★ 95
3 华中师范大学 5★ 95
4 华南师范大学 5★ 95
5 东北师范大学 5★ 95
6 南京师范大学 4★ 95
7 西南大学 4★ 95
8 首都师范大学 4★ 95
9 陕西师范大学 4★ 95
10 清华大学 4★ 95
11 浙江大学 4★ 95
12 西北师范大学 4★ 95
13 北京理工大学 4★ 95
14 浙江师范大学 4★ 95
15 江南大学 4★ 95
16 北京大学 4★ 95
17 山东师范大学 4★ 95
18 浙江工业大学 4★ 95
19 广州大学 4★ 95
20 淮北师范大学 3★ 95
 
教育技术学研究生考试科目:
①101思想政治理论
　　②201英语一
　　③616教育技术学
　　④824计算机应用基础
 
上海外国语大学教育技术学考研参考书:
 
<table "="" border="1" style="line-height:30px;width:565px;" width="650">
学科、专业 代码及名称 考试科目 参考书目 040110
教育技术学

  初试：
① 101 思想政治理论
② 201 英语一
③ 311 教育学专业基础综合(全国统考)
复试：
① 笔试 ② 面试
同等学力报考复试加试：
① 教育技术基础 ② 专业英语
本学科点培养创新型国际化人才，专业课程双语教学比例高，故复试时较注重对英语工作能力的考核。

  初试：
由国家统一规定，请考生关注教育部网站，自行查询。
复试参考书目：
1.Sharon E. Smaldino, et al. Instructional Technology and Media for Learning.(8th ed.)高等教育出版社，影印
版，书名中译《教育技术与媒体》，第八版，2006 年版。
2. Dick, et al. The Systematic Design of Instruction. (7th ed.) 高等教育出版社影印出版，书名中译《教学系
统化设计》，第 7 版，2010 年 6 月版。
教育技术学研究生就业方向:
该专业毕业生可在各类高、中等学校，各级电教中心、电视台、网络中心、广告公司以及信息产业各领域从事教学、科研、管理和开发等工作。
1、中小学及其他教学单位、
2、高等学校
3、机关
4、民营及私营企业
5、部队
6、国有企业
7、其他事业单位
8、科研设计单位
9、金融单位
10、三资企业