湖南大学教育学研究生考试科目和考研参考书目

2021湖南大学教育学专业研究生考研考试大纲

一、基本要求
1、请在复习的过程中，准确理解并把握基本概念和基本理论，既打好坚实的学科基础，也不断提升理论素养，使学到的知识能够活学活用。
2、请关注教育实践的具体问题，在参阅报刊、学术杂志的基础上，能够根据教育的基本概念和理论，对诸多教育实践问题进行科学和客观的分析。
二、考试形式
1、试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
2、题型以及答题方式
选择题
简答题
论述题
答题方式为闭卷、笔试。
三、复习要点 
第一部分：基本概念和基本知识
1、教育学的研究对象、产生发展过程、研究方法等
2、教育的本质
3、教育与社会发展关系
4、教育与人身心发展关系
5、教育目的教师与学生
6、教学及其过程
7、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
8、课外教育工作
9、学校教育制度
10、学校教育管理等等
第二部分：重点内容
1、教育的本质
2、教育与人身心发展关系理论
3、教育与社会发展关系理论
4、教育目的及其有关理论
5、教学过程及其基本理论、基本流派
6、学校教育管理的原则、过程、内容、方法等
第三部分：应用与分析
1、运用基本概念和理论分析给定的教育现象
2、对某些教育热点、难点问题提出自己的见解
3、运用教育学基本知识进行书面写作，并能体现出应有的逻辑思维能力
4、结合我国教育实践，对教育改革提出建议和设想等等
四、参考教材
南京师范大学教育系编：《教育学》，北京：人民教育出版社，2005年6月第三版

2021湖南大学教育学040100考研科目及参考书目

湖南大学教育学040100考研科目及参考书目

2021湖南大学教育学040100考研科目及参考书目

湖南大学马克思主义学院思想政治教育学科介绍

主要研究内容： ①以推进课程建设为平台，提供学科发展的重要支撑。形成了改革与创新并举、教学与科研相济、课程建设与学科建设相互促进的鲜明特色。②以创新教学方法为重点，形成独具一格的教学研究成果。③以更新教育理念为前提，构建大学生生涯发展与公益创业的育人模式。
本方向的研究特色： ①课程建设成果一流。2013年“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”被评为“国家级精品资源共享课”。②队伍建设成效显著。学术带头人取得了具有在全国广泛影响的成果，获第二届国家教学名师奖，担任教育部高校思想政治理论课教学指导委员会委员；“思想政治理论课教学团队”、“大学生生涯发展教育与成才教学团队”分别获省级教学团队；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教研室获省级优秀教研室。

2021湖南大学教育学原理专业研究生考研考试大纲

1．系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2．理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
二、考查范围
一、教育学概述
（一）教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
（一）教育的本质特点
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定
广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展
（一）人的发展概述
人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能
1.教育的社会变迁功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2.教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3.教育的社会功能与教育的相对独立性
（三）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。
（二）教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的
1.我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。
2.我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。
（二）现代学校教育制度
学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
（三）我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。
七、课程
（一）课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。
（二）课程设计
课程目标的设计；课程内容的设计。
（三）课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
八、教学（上）
（一）教学概述
教学的概念；教学的意义；教学的任务。
（二）教学过程
1.教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以互动为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2.学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3.教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学（下）
（四）教学方法
1.教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。
2.中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
（五）教学组织形式
1.教学组织形式概述
个别教学制；班级上课制；分组教学制。   
2.教学的基本组织形式与辅助组织形式
3.教学工作的基本环节
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（六）教学评价
1.教学评价概述
教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
2.教学评价的原则与方法
3.学生学业成绩的评价
4.教师教学工作的评价
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（二）德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
（四）德育途径与方法
1.德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2.德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
（二）班集体的培养
班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法
（三）班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师与学生
（一）教师
1．教师的概念与类别
2．教师职业的产生与发展
3．教师的地位与作用
4．教师劳动的特点
5．教师的专业素养
6．教师专业发展的内涵与途径
7．教师的权利与义务
（二）学生
1．学生及学生观
2．学生群体
正式群体与非正式群体；学生群体的作用。
3．学生的权利和义务
（三）师生关系
1．师生关系的特点与类型
学生中心论；教师中心论。
2．良好师生关系的建立
良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。
十三、学校管理
（一）学校管理概述
学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。
（二）学校管理的目标与过程
学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。
（三）学校管理的内容和要求
教学管理；教师管理；学生管理；后勤管理。
（四）学校管理的发展趋势
学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。

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2021湖南大学教育学040100考研科目及参考书目

湖南大学教育学040100考研科目及参考书目

湖南大学2017年教育学学术学位硕士研究生培养方案

学科代码： 040100 学科级别： 一级
一、学科简介
“惟楚有材，于斯为盛”，湖南大学秉承岳麓书院之教育传统，在“新学”兴办之初，教育学科便瞩目于世。1929年，省立湖南大学设立教育系，出版《教育丛刊》；1949年，成立教育学院；1953年，院系调整中，将教育学科调离湖南大学；直至1981年，建立高等教育研究室；1987年更名为高等教育研究所；2006年正式成立教育科学研究院。其间，1998年，学院设立“高等教育学”硕士学位授予点，是湖南省最早设立的高等教育学硕士学位授权点之一。2003年设立“教育经济与管理”硕士学位授权点，2005年设立“教育学”一级学科硕士学位授权点，2007年设立“教育硕士”专业学位授权点，是综合性大学中第一批具备招收教育硕士专业学位资格的单位。2013年正式通过了“教育管理学”二级学科博士点授权资格。目前，本学科设有教育学原理、课程与教学论、高等教育学、比较教育学等二级学科方向，在教育质量与评价、有效教学、教师教育、高等教育管理、大学分层与定位等方向形成了研究特色和优势。学院拥有大学教育思想研讨会、湖南省高等教育学会、CSSCI来源期刊《大学教育科学》、湖南省教育评价研究中心等多个学术交流平台。近年来，在《教育研究》、《高等教育研究》等期刊发表论文200余篇，独立或合作出版《高等教育质量省级监控体系研究》、《高校学生评教研究》（国家自科基金课题）、《重新发现乡村教师》等学术著作多部，主持承担了国家社科基金课题、教育部人文社科规划课题等课题40余项，获得国家级教学成果奖等奖励多项。
培养目标
本专业培养适应我国教育改革与发展需要，掌握系统的教育学基础理论和专门知识，具有从事教育科学研究能力，有一定的创新意识和独立从事实际工作的专门技能，能从事教育研究或教育管理、教育学科教学工作的高层次专门人才。

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