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华东师范大学发展与教育心理学考研

发布时间：2019-10-11 编辑：小莉推荐访问：

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华东师范大学发展与教育心理学考研正文

华东师范大学发展与教育心理学研究生考试科目

序号	招生年份	招生专业	学位类型	招生人数	研究方向	考试科目
1	2020	(040202)发展与教育心理学	学术学位	全日制：13	01 (全日制)认知与语言发展	①101思想政治理论②201英语一③312心理学专业基础综合④--无
				推免上限：8	02 (全日制)个性与社会性发展
					03 (全日制)情绪发展与情绪障碍
					04 (全日制)认知神经发展
					05 (全日制)教育心理学
					06 (全日制)创新学习与创造性发展
					07 (全日制)学习科学
					08 (全日制)心理测量

华东师范大学发展与教育心理学考研参考书目

序号	招生年	招生院系代码及名称	考试科目代码级名称	初试范围

1	2020	116 心理与认知科学学院	101 思想政治理论	教育部统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲
2	2020	116 心理与认知科学学院	201 英语一	教育部统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲。
3	2020	116 心理与认知科学学院	204 英语二	教育部统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲。
4	2020	116 心理与认知科学学院	312 心理学专业基础综合	教育部统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲。
5	2020	116 心理与认知科学学院	347 心理学专业综合	学校命题，参见教育部有关专业学位教育指导委员会发布的考试内容范围（指导意见）。
6	2020	116 心理与认知科学学院	616 普通心理学（含心理学史）	第一章心理学的研究对象、研究方法和学科发展一、心理学研究对象二、心理学的研究方法三、当代心理学学科分支（一）心理学产生的历史背景 1. 近代哲学的影响 2. 实验生理学的影响（二）主要的心理学流派 1. 构造主义 2. 机能主义 3. 行为主义 4. 格式塔学派 5. 精神分析学派 6. 人本主义 7. 认知学派第二章心理和行为的生物学基础一、神经系统（一）神经元 1. 基本结构 2. 静息电位 3. 动作电位（二）突触 1. 基本结构 2. 神经递质。（三）神经系统 1. 中枢神经系统 2. 周围神经系统二、脑的结构与功能（一）脑（二）大脑皮层及其机能（三）大脑两半球的功能分工第三章意识和意识状态一、意识（一）意识的含义（二）意识的功能二、不同的意识状态（一）睡眠（二）梦三、注意概述（一）注意的含义（二）注意特征（三）不随意注意和随意注意四、注意的认知理论（一）注意的过滤器理论（二）注意的衰减理论（三）注意的认知资源理论第四章感觉一、感觉概述（一）感觉的含义（二）感觉测量 1. 绝对感受性和绝对感觉阈限 2. 差别感受性和差别感觉阈限 3. 费希纳的对数定律 4. 史蒂文斯的乘方定律二、视觉（一）视觉刺激（二）视觉基本现象 1. 色觉 2. 视觉对比 3. 视觉适应 5. 后像三、听觉（一）听觉刺激（二）听觉理论第五章知觉一、知觉概念（一）知觉的含义（二）知觉和感觉的关系二、知觉的基本特征（一）知觉选择性（二）知觉整体性（三）知觉理解性（四）知觉恒常性三、空间知觉（一）形状知觉（二）大小知觉（三）深度和距离知觉四、时间知觉和运动知觉（一）时间知觉（二）运动知觉第六章记忆一、记忆概述（一）记忆的含义（二）记忆过程（三）记忆分类 1. 感觉记忆、短时记忆和长时记忆 2. 情景记忆和语义记忆 3. 内隐记忆和外显记忆 4. 程序性记忆和陈述性记忆二、感觉记忆（一）感觉记忆的含义（二）感觉记忆的编码方式（三）感觉记忆的保持三、短时记忆与工作记忆（一）短时记忆的含义（二）短时记忆的编码（三）短时记忆信息的存储（四）短时记忆的信息提取（五）工作记忆四、长时记忆（一）长时记忆的含义（二）长时记忆的编码（三）长时记忆的信息存储（四）长时记忆的信息提取（五）长时记忆中信息的遗忘 1. 遗忘的含义 2. 遗忘的进程 3. 遗忘的原因第七章表象和想像（一）表象的含义（二）表象的特征 1. 直观形象性 2. 概括性（三）表象在思维中的作用（四）想像的含义（五）想像的种类 1.无意想像 2.有意想象 3.再造想象 4.创造想象第八章思维一、思维概述（一）思维的含义（二）思维的特征（三）思维的种类（四）思维过程二、概念与推理（一）概念的含义（二）概念的种类（三）概念形成三、推理（一）演绎推理（二）归纳推理四、问题解决（一）问题解决的概述 1.问题解决的含义 2.问题解决的过程（二）问题解决策略 1.算法策略 2.启发法策略（三）影响问题解决的因素 1. 知识表征方式 2. 刺激模式 3. 功能固着 4. 问题解决定势 5. 原型启发 6. 动机和情绪状态 7. 人格特征五、创造性思维（一）创造性思维的含义（二）创造性思维的特征（三）创造性思维的基本过程第八章言语一、言语概述（一）言语概念及其特征 1.言语的含义 2. 言语的特征 (二) 言语活动的种类 1.对话语言 2.独白语言 3.书面语言 4.内部语言二、言语活动的中枢机制（一）言语活动的发音机制（二）言语活动的中枢机制 1.言语运动中枢-布洛卡区 2.言语听觉中枢-威尔尼克区 3.言语视觉中枢-角回三、言语的感知和理解第九章情绪和情感一、情绪情感概述（一）情绪和情感的含义（二）情绪情感的功能（三）情绪和情感的关系（四）情绪情感的分类二、情绪状态（一）心境（二）激情（三）应激三、情感状态（一）道德感（二）理智感（三）美感四、表情（一）表情的含义（二）表情的种类 1.面部表情 2.身段表情 3.言语表情五、情绪理论（一）詹姆斯-朗格情绪理论（二）坎农-巴德的情绪理论（三）情绪的认知理论 1.阿诺德的认知-评价情绪理论 2.沙克特和辛格的情绪三因素理论第十章意志一、意志概述（一）意志的含义（二）意志行动二、意志行动的特质三、意志与认知、情绪和情感的关系四、意志行动过程（一）采取决定阶段 1.动机冲突 2.确定行动目的 (二)执行决定阶段五、意志品质第十章动机一、动机概述（一）动机的含义（二）动机的功能（三）动机的分类 1.生理动机和社会动机 2.长远的概括动机和暂时的具体动机 3.高尚动机和低级动机 4.外在动机和内在动机二、需要 (一)需要及其种类 1．需要的含义 2．需要的种类 3.马斯洛的需要层次理论 (二) 社会动机（三）成就动机（四）交往动机第十一章能力一、能力概述（一）能力的含义（二）才能与天才（三）能力与知识、技能二、能力的种类和结构（一）能力种类 1.一般能力和特殊能力 2.模仿能力和创造能力 3.认知能力、操作能力和社交能力（二）智力发展的差异性三、智力理论（一）智力的因素理论 1.智力两因素理论 2.智力的群因素理论 3.智力因素分析理论（二）智力的结构理论 1. 弗农的智力层次结构理论 2.吉尔福特的三维结构理论（三）智力的信息加工理论 1.智力的三元理论 2.智力的PASS的模型 3.多元智力理论四、能力的测量（一）一般能力测量 1.比奈-西蒙智力测验 2.斯坦福-比奈智力测验 3.韦克斯勒智力测验 4.智力测验的标准化（二）特殊能力和创造力测验五、能力形成与发展的个体差异（一）能力发展的一般趋势（二）能力发展的个体差异 1.能力发展水平的差异 2.能力表现早晚的差异 3.能力的结构差异（三）能力形成的影响因素第十二章人格一、人格概述（一）人格的含义（二）人格的特征二、气质（一）气质概述 1.气质的含义 2.气质类型 3.气质理论（二）性格概述 1.性格的含义 2.性格的特征三、性格与气质的关系四、性格类型五、人格理论（一）特质理论 1.奥尔波特的人格特质理论 2.卡特尔的人格特质理论 3.艾森克的人格特质理论 3.人格五因素理论（二）精神分析的人格理论 1.人格结构 2.人格发展 3. 人格动力第十三章心理学史一、实验心理学诞生的历史背景（一）冯特的心理学体系（二）费希纳的心理物理学（三）艾宾浩斯的记忆研究二、哥伦比亚的机能心理学（一）卡特尔的心理学研究（二）桑代克的心理学实验研究（三）吴伟士的心理学观点三、行为主义心理学（一）行为主义的历史背景（二）华生的行为主义的体系（三）托尔曼的目的性行为主义（四）斯金纳的行为主义四、精神分析（一）弗洛伊德的精神分析理论（二）阿德勒的个体心理学（三）荣格的分析心理学
7	2020	116 心理与认知科学学院	830 神经科学	神经科学的发展与范畴（神经科学主要研究领域中已经取得的重要成果和研究现状）；主要研究方法；神经元和神经胶质细胞的细胞生物学知识；神经元之间的信息交流；神经系统的解剖结构及其功能；神经系统的演化和发育；感觉系统；运动系统；学习与记忆等其它认知活动。
8	2020	116 心理与认知科学学院	951 实验心理学（含心理统计和心理测量）	【实验心理学】第一章绪论第一节实验心理学的由来（一）费希纳对心理学贡献。（二）冯特对心理学的影响。（三）艾宾浩斯对现代实验心理学的影响第二节实验心理学的科学属性（一）科学的实验心理学（二）实验心理学的认识误区第三节实验心理学的方法学地位（一）观察法（二）相关研究法（三）实验法第四节如何进行实验心理学研究（一）实验心理学的研究伦理（二）实验心理学研究的一般程序　　第二章实验研究的基本问题第一节实验研究的变量（一）变量：实验的基本特征（二）自变量（三）因变量（四）控制变量第二节实验研究的设计（一）多变量设计（二）被试间设计和被试内设计（三）小样本设计（四）准实验设计第三节实验研究的效度和信度（一）实验研究的效度（二）实验研究的信度第三章反应时第一节反应时的研究历史（一）反应时研究的开端（二）反应时在心理学中的研究历史（三）反应时测量的发展第二节反应时研究的基本问题（一）简单反应时和选择反应时（二）速度－准确性权衡第三节反应时新法（一）减数法（二）加因素法第四章心理物理学第一节传统心理物理学（一）感觉阈限的测量（二）阈上感觉的测量第二节心理物理函数（一）韦伯定律（二）费希纳定律第三节信号检测论（一）信号检测论引入的原由（二）信号检测论的基本思想（三）信号检测论的两种独立指标第五章注意第一节注意的理论和实验（一）过滤器理论与双耳分听技术（二）资源限制理论与可证伪标准（三）特征整合理论与错觉性结合实验第二节注意的操作定义（一）任务定义注意（二）持续性注意（三）加工定向注意第六章知觉第一节直接知觉和间接知觉（一）历史渊源（二）直接知觉实验（三）间接知觉实验第二节视知觉和听知觉（一）视知觉（二）听知觉第三节空间知觉（一）肌肉线索（二）物理线索（三）双眼线索（四）线索间的互动第七章记忆与学习第一节记忆与学习的传统研究（一）记忆的早期研究（二）学习的早期研究（三）记忆与学习研究的传统方法第二节记忆的类型（一）感觉记忆、短时记忆与长时记忆（二）内隐记忆与外显记忆（三）前瞻记忆与回溯记忆（四）错误记忆与真实记忆（五）元记忆与客体记忆第三节内隐记忆（一）内隐记忆的提出（二）内隐记忆的理论解释（三）内隐记忆的实验方法第八章思维第一节思维的研究方法（一）行为测量（二）出声思维 (三) 建构认知模型第二节思维研究的领域（一）概念的形成（二）问题解决（三）推理第三节思维和人工智能（一）人工智能的界定（二）人工智能的成果（三）人工智能的局限性第九章情绪第一节情绪的产生和获得（一）情绪的产生——沙赫特的实验（二）情绪的先天获得——哈罗的实验（三）情绪后天习得的实验研究第二节情绪的认知研究（一）早期的情绪认知研究（二）情绪与归因（三）情绪与决策第三节情绪的测量（一）主观体验（二）面部表情（三）生理指标 【心理统计】 1、数据的种类 2、常用特征量 3、概率分布（正态分布、二项分布等） 4、平均数的抽样分布、参数估计和假设检验（t检验） 5、总体方差与总体比例的统计推断 6、方差分析 7、相关分析与回归分析（含中介效应与调节效应） 8、χ2检验与非参数检验 9、多元分析方法基本知识（多元方差分析、聚类分析、判别分析、路径分析、因素分析） 【心理测量】 1、心理测验简史 2、心理测验的常模、信度、效度 3、心理测验的分类实施（个体测验、团体测验、特殊群体测验） 4、智力测验与人格测验 5、心理测验的主要应用领域（教育、医学、工业、职业、法律等） 6、心理测量的伦理问题

序号	招生年份	院系专业	复试范围
1	2020	心理与认知科学学院(116)	1．心理学专业综合（笔试）。参考书目：《心理学导论》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《儿童发展心理学》桑标，高等教育出版社（2009）；《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）；《教育心理学—献给教师的书》吴庆麟，华东师范大学出版社（2012）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用这些知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。
		发展与教育心理学(040202)
2	2019	心理与认知科学学院(116)	1．心理学专业综合（笔试）。参考书目：《心理学导论》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《儿童发展心理学》高等教育出版社（2009）；《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）；《教育心理学—献给教师的书》吴庆麟，华东师范大学出版社（2012）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用这些知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。
		发展与教育心理学(040202)
3	2018	心理与认知科学学院(116)	1．心理学专业综合（笔试）。参考书目：《心理学导论》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《儿童发展心理学》高等教育出版社（2009）；《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）；《教育心理学—献给教师的书》吴庆麟，华东师范大学出版社（2012）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用这些知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。
		发展与教育心理学(040202)
4	2017	心理与认知科学学院(116)	1．心理学专业综合（笔试）。参考书目：《心理学导论》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《儿童发展心理学》高等教育出版社（2009）；《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）；《教育心理学—献给教师的书》吴庆麟，华东师范大学出版社（2012）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用这些知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。
		发展与教育心理学(040202)
5	2016	心理与认知科学学院(116)	1．心理学专业综合（笔试）。参考书目：《心理学导论》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《儿童发展心理学》高等教育出版社（2009）；《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）；《教育心理学—献给教师的书》吴庆麟，华东师范大学出版社（2012）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用这些知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。
		发展与教育心理学(040202)
6	2015	心理与认知科学学院(116)	1．心理学专业综合（笔试）:《心理学导论》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《儿童发展心理学》高等教育出版社（2009）；《认知教育心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）；《教师心理学—献给教师的书》吴庆麟，华东师范大学出版社（2003）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用这些知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。
		发展与教育心理学(040202)
7	2014	心理与认知科学学院(116)	"1．心理学专业综合（笔试），《心理学导论》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《儿童发展心理学》高等教育出版社（2009）；《认知教育心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）；《教师心理学—献给教师的书》吴庆麟，华东师范大学出版社（2003）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用这些知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。"
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